城鄉幼兒園共同體助推城鄉學前教育均衡發展

摘 要：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊，與八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展。

關鍵詞：城鄉幼兒園共同體;學前教育;均衡發展

一、全縣鄉鎮學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學前三年教育，學前教育發展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質量需要更加優質，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問題嚴重制約鄉鎮學前教育的健康有序發展。

齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發展觀，努力提升保教質量，幼兒園一直保持健康良性發展。

二、“發展共同體園”運作模式

為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展，結對幫扶工作取得了初步的成效。

1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發展

為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結對幫扶領導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉鎮中心幼兒園擔任園長，對鄉鎮中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業務管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過層層幫扶、結對的方式，帶動學區幼兒園的發展。

為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓，學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。

2.文化輸出，打造鄉鎮優美教育環境

我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發展奠基”的理念出發，先從外部環境創設入手，根據幼兒的年齡特點，借助農村得天獨厚的資源優勢，和身邊可利用的資源加強環境創設，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環境創設以“愛”為主題，創設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環境成為優良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮中心幼兒園以“民族風”為主題，創設了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。

3.管理輸出，促進幼兒園品質提升

縣直園的園長、業務園長、業務主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時對8個鄉鎮幼兒園進行針對性的指導，將縣直園科學的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發展特點及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實現了制度化、常態化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能有了新的發展。

4.培訓引領，提高教師綜合素質

雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師，專業知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。

首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規的培訓，指導教師布置環境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區域活動等等，每一個環節，都按照縣直二園的規范流程進行培訓、實施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學習一日常規各個環節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后，縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合，收獲頗豐，進步很大。

其次，為使共同體園教育教學盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的老師的專業素質和教育教學質量快速提升。還充分發揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用，到共同體園上示范課并指導教學，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。

第三，對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習，幫扶領導小組根據共同體園存在的問題和發現的亮點給予適時表揚指導及培訓，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。

三、“發展共同體園”運作模式的初步成效

通過我們共同的努力，初步形成了城鄉學前教育一體化的格局，實現了城鄉學前教育均衡發展，保障了城鄉幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進了城鄉幼兒園教育資源互補，促進了城鄉間教育教學活動的互動交流，教師的專業水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質量，促進了幼兒的健康全面發展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。

在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實際出發，注重實效，和共同體園同進步，共發展，推動齊河縣學前教育事業快速健康發展。