用詩意揮灑教育人生

又是一年四月天，走在春韻悄然舒展、點點新綠爬上柳梢頭的校園里，沉醉于這蓬勃的春色中，不禁想起德國詩人荷爾德林的詩“人，詩意地棲居在大地上”。望著操場上奮力奔跑著的學生，正像那春日里涌現的一股股力量，正用盡全力向上伸展。作為一名執教不久的教師，身處單純的校園環境之中，看到這番景象，心中除了責任、義務和使命，更充滿了柔情、感動和詩意。

然而有人說，教師這個職業是單調乏味的，每天上課下課，批改作業，直線型的工作軌跡一成不變。我卻認為，教師是最富創造性的工作。馬丁·路德·金曾經滿懷激情地說，“我即使做一個普通的勞動者，甚至做一名清道夫，我也要像莎士比亞寫詩一樣，像倫勃朗作曲一樣，像施特勞斯譜曲一樣，充滿詩意地行走在大地上，充滿詩意地去工作。”如果我們也用詩意的眼光來對待教師這一職業，一切就會顯得美好而充滿陽光。

每天清晨，還未踏進教室，便聽見孩子們朗朗的讀書聲，清脆的童音配上稚嫩如薔薇般的臉頰。那一雙雙清澈如水、不摻一絲雜質的眼睛，仿佛是一潭明凈的湖水。看到天真爛漫的他們，想到自己將用心呵護這些純凈的花蕾，陪伴他們，澆灌他們，這樣的工作，難道不是明媚而詩意的嗎？

陽光溫暖的課外活動時間，在操場上走著，被孩子們發現后迅速圍攏過來，嚷著喊著要我陪他們一起玩游戲。盛情難卻，便脫掉高跟鞋陪他們玩鬧起來，像孩子王一樣開心地撒野，又感受了一把童年的無憂無慮。就像著名特級教師于永正老先生說的，“教了一輩子，把自己教成了孩子。”身處孩子中間，這樣做老師，難道不是快樂而富足的嗎？

課間操的時候防空演習，看著孩子們秩序井然、迅速有效地撤離到操場上，你會瞬間被這種年輕而富于朝氣的能量所感染。一個低年級的孩子在轉身時一不小心摔了一跤，這時，孩子們趕緊圍上去，扶起他，而他的臉上掛著淚痕還不忘迅速歸隊，與大家一起完成演習。看到這里，你一定也會怦然心動，報以會心的微笑吧。

在孩子們身上，這樣溫暖的細節數不勝數。他們天真爛漫的童心又何嘗不是一種詩意呢？這樣詩意的工作，又怎能感到乏味呢？執教以來，孩子們身上的詩意一次次地溫暖了我，包圍著我，讓我日漸風化的心靈重獲寧靜。那么，我們又應如何將這種詩意轉化為工作的動力呢？

剛剛走上三尺講臺的時候，望著孩子們清澈、好奇、充滿期待的目光，我便立誓要做一名“能走進學生心里，帶給他們更廣闊豐富精神世界”的老師。這個目標要求我不斷提升自己，源源不斷地播撒我的教育熱情，提高自身的精神建設與內在修養，這樣才能行為世范，以身作則。并且只有在工作中不斷創新，才能在平淡中找到新意和無限樂趣，才能感受到教師職業這份特有的成就感、幸福感和詩意人生。

肖川教授曾說：“詩意，是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的自然流露。”我很贊同肖教授的觀點。在我看來，教師的詩意在于真心關注和熱愛教育事業，在于富有激情和充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩，看到學生內心深處的感受和需要。大音希聲，大愛無痕。教師的愛，就是這種春風化雨，潤物無聲，不求給予回報的“大愛”。

當你發自真心地愛孩子，用欣賞的眼光去捕捉孩子們的點滴細節時，就會覺得每一個孩子都聰明可愛，活潑有靈氣。當你以欣賞者的心態看待學生的生命之樹神奇地生長時，教師這一職業便賜予我們詩意。要想詩意地寄情于教育，我認為教師還應該修養自己。所謂修養自己，就是修身養性，培養生活中的樂趣。在工作閑暇之余，我喜歡畫畫、讀書、寫隨筆、跑步，并經常跟著“驢友”們一起去騎行、爬山，見識祖國的大好河山。教師除了辛勤工作外，更需要有自己精彩充實的生活，在平衡工作和生活的同時，豐富自己的精神世界。我堅信，教師只有自己的人生閱歷豐富了，才能給教學帶來不一樣的心態和視角，才能在課堂上帶給學生更多啟發性的知識和思考。

生活就像一首詩，工作也是一樣。教師這份職業除了給我帶來穩定的收入之外，更給我帶來生命成長過程的快樂和人生價值的實現。清晨，當黎明的曙光照進教室，孩子們那朗朗的讀書聲，便是人間最美的旋律;黃昏，踏著最后一抹夕陽，目送孩子們安然離去，充實的一天就這樣流逝。徜徉于這樣詩意的情境之中，我用這種單純的快樂潤澤著我的學生，他們也總能回報我更多的陽光和激情。在這種和諧的氛圍里，我不斷地感悟生命，充實自我，詩意地棲居在教育大地上！