職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

在國家大力提倡新課改的背景下，近幾年，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，也稱“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒的課堂”，通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。之所以說“翻轉(zhuǎn)”，是因?yàn)樗嵉沽四壳暗慕虒W(xué)順序。現(xiàn)在的教學(xué)模式都是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，制作教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂表面上是翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)組織，實(shí)質(zhì)上翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)理念——從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）師生角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起到必要的引導(dǎo)作用。

（2）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，課堂時(shí)間重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方面，有兩點(diǎn)優(yōu)勢：一是翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有即時(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大空間，從而能夠滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。二是翻轉(zhuǎn)課堂是以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，這樣有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大大縮減了教師的授課時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓其有更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。

（3）教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確。一般教學(xué)視頻在5～15分鐘之間，內(nèi)容針對(duì)一個(gè)特定的問題或知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)信息清晰明確，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于根據(jù)個(gè)人的情況完成自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)。

（4）先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是先學(xué)后教。先學(xué)后教符合教育規(guī)律。教育的功能是喚醒人的自覺。對(duì)學(xué)生來說，“我要學(xué)”，才有可能實(shí)現(xiàn)教育；“要我學(xué)”，則遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。要設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“自主當(dāng)家”。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的疑難和問題，回到課堂進(jìn)行討論交流，進(jìn)行思維碰撞，建構(gòu)新知。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的探索

鑒于以上翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，結(jié)合我院數(shù)控專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，筆者對(duì)所教授的13級(jí)高數(shù)班做了翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。

1.現(xiàn)狀

我校數(shù)控加工專業(yè)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)由兩位指導(dǎo)教師共同承擔(dān)，該課程是設(shè)備投入成本較高的技能性課程。但因?qū)W生人數(shù)較多，人機(jī)配比極不協(xié)調(diào)，教師在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行現(xiàn)場示范操作講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨這樣一個(gè)問題：因客觀條件限制，學(xué)生只能翹首觀摩教師的示范操作和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師往往一天下來精疲力盡，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)此現(xiàn)象，在教學(xué)安排上可采取一些靈活方式，如采取分組教學(xué)，將同一個(gè)操作規(guī)程對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行講解演示；或者，挑選部分接受能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生先行講授，再讓這些小老師去講解演示給其他學(xué)生聽。

2.探索與實(shí)踐

根據(jù)以上對(duì)我院數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，如果把需要重復(fù)講授的指令、重復(fù)演示的操作規(guī)程、學(xué)生需要看清楚的加工及測量方法等制作成微課，學(xué)生不會(huì)的時(shí)候自行查看、學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率可大大提高。因此筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)情，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體探索與實(shí)踐情況如下：

（1）確定要“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)不是整門課程的翻轉(zhuǎn)，而是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵙?xí)課題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程要求，結(jié)合學(xué)情，確定適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容：需要重復(fù)講解的內(nèi)容（如數(shù)控車床編程指令、加工程序的編寫等）、需要教師演示的內(nèi)容（數(shù)控車床操作步驟、對(duì)刀操作、圖形模擬參數(shù)設(shè)置、加工及測量、特殊量具的使用）以及部分實(shí)習(xí)課題（如子程序調(diào)用、多線螺紋加工、宏程序應(yīng)用等）。

（2）教師創(chuàng)建教學(xué)視頻。課前教師根據(jù)“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，按照微課制作的要求和標(biāo)準(zhǔn)制作好微課及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并上傳至信息平臺(tái)，力求視頻內(nèi)容清晰明確，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成課題任務(wù)。

（3）確定自主學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)學(xué)生情況及學(xué)校現(xiàn)有硬件建設(shè)情況，采用兩種方式進(jìn)行課前教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)。因?qū)W校目前不具備校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而該班級(jí)學(xué)生人手一部智能手機(jī)，利用班級(jí)建立的微信群和QQ群，教師上傳教學(xué)視頻，學(xué)生用手機(jī)下載并觀看學(xué)習(xí)。另外，教室安裝了電視，教師提供優(yōu)盤，學(xué)生可以利用晚自習(xí)等課外時(shí)間播放觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以集中或找合適的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師開通了定時(shí)在線答疑，可以實(shí)現(xiàn)師生在線交流、學(xué)生之間互相交流。

（4）組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。課前學(xué)生下載并自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。課上教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用了理論實(shí)習(xí)一體化的“六步教學(xué)法”，即檢測反饋、釋疑拓展；小組合作、實(shí)踐探究；自主糾錯(cuò)、提高能力；進(jìn)階練習(xí)、鞏固新知；展示技能、交流討論；多元評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)。

3.取得的教學(xué)效果

經(jīng)過近一年的探索與實(shí)踐，數(shù)控專業(yè)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，機(jī)床的使用率提高了，教學(xué)進(jìn)度加快了，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“六步教學(xué)法”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、實(shí)踐探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，注重角色的轉(zhuǎn)變，由原來以講授為主的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、一對(duì)一指導(dǎo)的主導(dǎo)位置。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)理念——“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，體現(xiàn)了新課改的根本指向是人的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)或?qū)砦覈逃母母铮珜?duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。