論高校學生資助工作中的思想政治教育功能

摘 要：高校學生資助工作的有效開展，對于家庭經濟困難學生而言具有十分重大的意義，能夠給家庭經濟困難學生緩解學費和生活費帶來的壓力和負擔，這是高校開展學生資助工作的目的之一；另一目的是想從根源上解決學生因經濟貧困產生的精神上或思想上的問題。但一直以來，高校學生資助工作的思想政治教育功能并未能充分發揮出來。因此，高校在進行學生資助的過程中，不僅要注重給予學生物質上的幫助，還要注重發揮學生資助工作的思想政治教育功能。

關鍵詞：高校；資助工作；教育功能

高校學生的思想政治教育工作是高校其他各項工作順利開展的基礎，是高校發展和學生進步的根本。因此，高校在對學生進行教育和管理的過程中，一定要重視學生的思想政治教育，并在學校教育和管理的各個環節中進行滲透。高校學生資助工作屬于高校學生管理工作的重要組成部分，工作過程中不僅要關注“扶貧”，還要注重“扶心”，將高校學生資助工作的思想政治教育功能充分發揮出來，以培養出一批品德優良的高素質人才。

一、我國高校學生資助工作中的思想政治教育現狀

我國高校實行學生資助的根本目的是給予學生物質和精神的雙重資助，現實情況卻是學生得到了物質上的幫助，并沒有得到相應的精神幫助，這種情形的普遍存在，在一定程度上影響著高校貧困生的思想，并間接導致了學生各種思想問題的產生，如貧困學生的人生觀、價值觀出現不同程度的偏差，普遍存在自卑心理，無法很好地融入集體生活中，社會適應能力不強，孤僻不合群等。這也導致了高校開展學生資助工作的初衷被忽視，其思想政治教育功能也未能有效地發揮出來。具體表現在以下幾個方面。

1.資助工作重視經濟層面，忽視思想層面

我國高校對學生進行資助時，往往把目光更多地放在如何解決貧困生缺乏學費和生活費的問題上，并潛意識地認為只要將這個問題解決好，就沒有問題了，這無疑是一種十分錯誤的想法。貧困生在長期的貧困生活中多多少少會產生一些心理上或思想上的陰影，而高校只重視經濟資助的做法卻忽視了這個問題，導致貧困生對于自身前途產生一種迷茫，而這種手足無措的感覺可能會扭曲貧困生的人生觀和價值觀，使貧困生樹立起錯誤的人生觀和價值觀。而一味的物質支持，也可能誘發貧困生的依賴思想，使之只知道“等、靠、要”，而不會自己去爭取和創造價值。長此以往，還可能導致貧困生的誠信意識和感恩意識缺失，使貧困生在潛意識中產生一種自己就應該獲得資助、其他人就應該資助自己的想法，這對于貧困生的成長和未來發展都有極為惡劣的影響。

2.資助形式多樣但均缺乏思想教育性

高校對于學生的資助有許多形式，如國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、生源地貸款、勤工助學、校級獎學金、綠色通道等。但是這些資助最終都僅僅只是給予貧困生物質上的幫助，而未對貧困生進行相應的思想政治教育，資助工作的思想政治教育功能沒有得到相應的發揮。而在組織校園活動的過程中，組織方也常常忽視能夠對學生進行思想政治教育的活動的舉辦，比如資助征文、助學成才先進典型事跡展、助學成才主題班會等具有針對性的思想政治教育活動，歷來就鮮少舉辦。這也直接導致資助工作失去其內在的價值目標和意義，無法對學生進行有效的思想政治教育，進而使學生的全面發展受到一定的負面影響。

3.全員育人缺乏合力，資助工作育人收效甚微

高校中，各項教育工作的開展都是以思想政治教育工作為基礎的，在教育教學和學校管理的各層次、各環節中進行思想政治教育的滲透是學校發展和學生發展的共同需求。而學生資助工作是高校管理工作的重要組成部分，必然也要進行思想政治教育的滲透。實際上，學生資助工作大多由學生管理部門負責，學校其他各部門的教職工也普遍認為學生資助工作就應該由學生管理部門負責，全員育人的意識淡薄，也使貧困生的思想政治教育工作屢屢陷入困境，無法有效開展和施行，更無法實現全員育人的合力，導致學生資助工作在貧困生的思想政治教育方面孤掌難鳴，無法獲得較好的成果。由以上問題也可以看出，當前，我國高校的學生資助工作中存在諸多亟待解決的問題，這些問題對于高校學生尤其是貧困生的發展會產生一定的負面影響，因此，高校在開展學生資助工作時，在給予學生經濟幫助時，還應注重學生的思想政治教育。

二、如何有效發揮高校學生資助工作的思想政治教育功能

針對當前我國高校學生資助工作中存在的思想政治教育功能缺失的問題，高校必須在給予充分重視的基礎上及時進行探討和研究，找出適當的措施及時給予解決，最終實現高校學生資助工作既助困又育人的目標。那么，如何將高校學生資助工作所具備的思想政治教育功能充分發揮出來呢？

1.規范管理，以制度育人

當前，我國高校在開展學生資助工作時缺乏健全的制度，進行資助工作的高校工作人員因對學生資助工作的認識不到位，在學生資助工作中也未能采用科學合理的工作方法。這使得高校在認定和資助貧困生時，往往做不到嚴格的“公平”“公正”，且因為工作方法不當，對貧困生的自尊造成了一定的傷害；加上高校對貧困生的評定存在著一定的難度，對于學生的困難情況無法很好地掌握，另外，一些學生為了得到資助就在開具證明時弄虛作假或與教師拉關系，這無疑將造成極為惡劣的影響，并對高校學生產生一定的誤導，對于高校學生的心理健康成長和未來發展十分不利。因此，高校在開展學生資助工作時，一定要建立健全相關制度，最大程度地保證資助的科學、規范和公正，以制度對學生進行教育，促使學生形成良好的思想品德。

2.開展各種教育活動，以活動育人

貧困學生經常會因為經濟窘迫而產生自卑、壓抑等情緒，這使他們人際交往能力和社會適應能力往往不及其他學生，導致自身正常的學習和生活受到一定的影響，并再次加重貧困生的自卑情緒，形成惡性循環。而為了有效解決該問題，高校可依據學生的具體情況，開展一些形式多樣、內容豐富的教育活動，如心理健康講座、心理健康主題教育活動、團體咨詢活動等，來進一步加強對學生的思想和心理健康教育，對其進行積極的引導，使之能夠正視貧困并正確看待貧困與資助的關系，在潛移默化中幫助貧困生樹立信心，克服自卑心理，最終在日常生活和學習中戰勝因經濟窘迫而造成的困難。這對于貧困學生樂觀生活態度的培養也大有裨益，能夠使貧困學生更好地融入集體生活中，幫助學生塑造健全的人格，使之獲得更為全面的發展。此外，在高校中，有部分學生存在缺乏誠信和感恩意識淡薄的現象，對此，學校可有針對性地舉辦誠信與感恩主題班會、誠信講座、感恩教育征文、愛心捐款等活動，培養學生的誠信意識和感恩意識，使之能夠在今后的生活和學習中不斷努力進取，獲得全面發展，并能回饋社會。

3.設置助學崗，以實踐育人

高校在開展學生資助工作時，可依據學校的具體情況，科學合理地設置勤工助學崗位，招聘部分貧困生來幫助教師和職工完成一些力所能及的工作，并發放工資，以幫助貧困學生；同時，高校還可聯合一些企業，依據學生專長的不同給苦難學生提供一些實踐工作的機會等。一方面，可以幫助學生擺脫經濟窘境；另一方面，學生通過自己的勞動獲得金錢，可以培養學生的獨立生存能力，提高學生的綜合素質，使學生能夠自立、自強。

4.資助育人，全員參與

為將高校學生資助工作的思想政治教育功能充分發揮出來，還需在全校范圍內樹立全員育人的意識，摒棄學生資助工作只由學生管理部門負責的思想。高校為實現學生資助全員育人的目標，還要構建相關工作機制，在學校黨委統一領導下，將學生資助工作交由學工處、教務處、財務處、招生就業處以及校團委等部門共同處理，以確保高校全體教職員工都參與到學生資助育人的工作中。同時，高校還可在全校范圍內開展相應的以資助育人為主題的活動，將理想信念教育、艱苦奮斗教育、自立自強教育、感恩教育等有機地融入其中，培養貧困學生的自信心和決心，使之能夠正確面對學習和生活中出現的困難和挫折，并戰勝它們，使之在不斷戰勝困難與挫折的過程中形成樂觀向上的人生態度和自立自強的精神品格。此外，還要有效促進課內教育和課外教育的有機融合，使高校全體教職員工給予家庭貧困學生更多的關注，能夠及時給予他們鼓勵與支持，帶領他們參與到更多的社會公益活動中，增強貧困學生的服務意識，提升他們的才華，最終實現全面發展。

三、結束語

開展高校學生資助工作對貧困學生而言具有十分重要的意義，這不僅能夠為學生提供經濟支持，還能給予他們精神支持。當前，我國高校學生資助工作還存在一些問題，產生一些惡劣影響，必須引起廣大教育工作者的重視。同時，也要積極研究相應的解決措施，最大限度地發揮學生資助工作的思想政治教育功能，促進學生的全面發展。

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