家校有效合作教育的深化研究

摘 要：由于地域之間發(fā)展不均衡，不同經(jīng)歷、職業(yè)、學(xué)歷的家長(zhǎng)，不同歷史背景的學(xué)校，都關(guān)系到家校合作的有效性。家校結(jié)合要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持有效合作的原則，做到方法多樣化，以提高家校結(jié)合教育的有效性。

關(guān)鍵詞：家校；合作教育；溝通

教育不只是家庭的事，也不只是學(xué)校的事，必須要聯(lián)合家長(zhǎng)和教師的力量，讓家庭和學(xué)校的步調(diào)一致，勁往一處使。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)，孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。下面就如何提升家校合作的水平，對(duì)家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

一、現(xiàn)代家校合作溝通存在問(wèn)題

1.家校合作欠深度和廣度。在家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系因缺少制度化的保障而流于表面，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低層次、臨時(shí)性、單向和分主客性質(zhì)的合作關(guān)系。

2.家校溝通不暢。由于家長(zhǎng)過(guò)分相信孩子，孩子為了逃避自己過(guò)錯(cuò)，對(duì)父母撒謊，造成家校誤會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生埋怨，給孩子造成不良影響；家長(zhǎng)怕孩子在家的不良表現(xiàn)會(huì)損害孩子在教師心里的形象，寧可自己?jiǎn)为?dú)作戰(zhàn)也不愿找教師幫助，這樣勢(shì)必會(huì)形成彼此不信任、溝通不暢的局面，影響對(duì)孩子的教育效果。教師想把每個(gè)學(xué)生都教育好，但是經(jīng)驗(yàn)不足，做事過(guò)急，方法簡(jiǎn)單，溝通時(shí)沒有抓住本質(zhì)，造成與家庭的溝通出現(xiàn)問(wèn)題。不僅使家長(zhǎng)懷疑教師處事的公正性，也降低了教師的權(quán)威。

二、現(xiàn)代家校合作溝通方式的多樣化

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，及學(xué)校對(duì)家校合作關(guān)注度的提升，各種各樣的家校合作方式應(yīng)運(yùn)而生，家訪、電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校活動(dòng)等，已經(jīng)不是家校合作交流的主要形式。博客、微博、家校通、電子郵件更是增添了家校合作的多樣性。家長(zhǎng)、學(xué)校環(huán)境、教師能力的不同，溝通方式也不同，單調(diào)的合作方式會(huì)影響交流合作的質(zhì)量，所以教師要在不同的環(huán)境中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)更合適的合作方式。

1.舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。家長(zhǎng)不同于專業(yè)教育工作者，許多家長(zhǎng)缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)校做好這方面的引領(lǐng)工作。在家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)中，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家庭教育專家、學(xué)者做指導(dǎo)；請(qǐng)家庭教育工作做得好的家長(zhǎng)介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他家長(zhǎng)提供借鑒。通過(guò)培訓(xùn)使家長(zhǎng)懂得教育子女的正確方法，也為家校合作奠定基礎(chǔ)。雖然這個(gè)合作以學(xué)校為主，但也給了家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)。

2.適時(shí)家訪。家訪能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在家中的思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)及表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，達(dá)到教育孩子之目的。現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，為教師與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系帶來(lái)了便捷。有的教師認(rèn)為打電話可以代替家訪，其實(shí)不然。家訪能使教師在親切自然的氛圍中與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流溝通，達(dá)成共識(shí)，將問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。如果不走進(jìn)學(xué)生家，就無(wú)法體會(huì)學(xué)生的行為目的，無(wú)法做到有的放矢。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)。讓有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的家長(zhǎng)成為學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校通過(guò)開展活動(dòng)，把學(xué)校的思想傳達(dá)給家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)的意見反饋給學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的一體化教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.家校通平臺(tái)、微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這一措施為學(xué)校提供高效的管理服務(wù)平臺(tái)，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供了便捷的溝通渠道和學(xué)習(xí)交流的空間，使教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系更方便、及時(shí)，更有針對(duì)性，拓寬了家庭和學(xué)校的聯(lián)系渠道，并從多方面促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、對(duì)家校合作的基本要求

1.注意家校雙向溝通。家校合作是雙向的，且具有多種溝通渠道，這種溝通意味著家長(zhǎng)不再是被動(dòng)地接受信息，不再是單純地配合學(xué)校。一方面，學(xué)校通過(guò)各種渠道征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見，并把更為全面的信息通報(bào)給家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的合理化建議；另一方面要建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的渠道，讓家長(zhǎng)知道怎樣的溝通渠道更有效，鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)把孩子的動(dòng)態(tài)反映給學(xué)校。

2.溝通注重技巧。教師與家長(zhǎng)交流時(shí)要有耐心和愛心，充分理解家長(zhǎng)，不能因家長(zhǎng)的不滿情緒而做出消極的退步，這不利于解決問(wèn)題；當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)掌握的情況有偏差或家庭教育有問(wèn)題時(shí)，也可以開誠(chéng)布公地同家長(zhǎng)交換意見；在交流中要注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，適當(dāng)給家長(zhǎng)一些有針對(duì)性的建議，可以舉身邊的實(shí)例說(shuō)明，也可以介紹書籍給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何科學(xué)地管教孩子。

3.把握好溝通的途徑。家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)，不同的方法有不同的成效。例如：每學(xué)期舉辦1～2次家長(zhǎng)會(huì)，形式上可以是專家報(bào)告、知識(shí)講座，也可以舉行家長(zhǎng)論壇。再如：家訪，其目的是因材施教。家訪有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流。成功的家訪可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的溝通了解，推動(dòng)家校合作的健康發(fā)展。

家校合作的成功并不是教師掌握多少種溝通方式、有多好的溝通技巧，而是教師是否懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生投入多少愛心。只要學(xué)校和教師在家校合作中充分發(fā)揮其作用，由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作，并相信教師、支持教師，就能促進(jìn)家校之間良好合作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。