淺析將人文素養提升融入藝術院校大學英語教學

摘 要：大學英語課程不僅是一門提高學生英語水平的課程，也是提高學生人文修養的課程之一。對學生進行人文素養教育是大學英語教育的重中之重，也是其目標所在。在大學英語的授課過程中，應注重發揮語言的載體作用，充分結合英語教學的自身優勢將其與人文教育有機統一，采取多種措施促進大學生人文素養的提高。

關鍵詞：英語教學；藝術院校；人文素養提升

藝術人才應具備多項才能，因此在大學課程教授時，應在保持專業水準的同時，提高學生的人文素養，提高藝術類學生的綜合素質應是大學教育中需要進一步完善的重要方面。學生人文素養的培養是一個長期的過程，應將人文素養的培養貫穿于大學的每一門課程中。在藝術類院校學生的英語教學中也要加強人文素養的培養，以使受教育者具有和諧健康的身心。

一、大學英語教學與培養人文素養的關系

所謂人文素養是指人們在人文方面所具有的綜合品質。它強調的是對人的人生價值、生命意義的關注和人的精神追求。人文素養教育旨在通過人文學科的學習使人獲得人文知識和人文精神，從而認識人的本質。

在大學英語的教學實踐中，人文素養教育需要一直貫穿于課程教育中，將英語教育對于學生人文素養培養的作用充分地挖掘出來。將人文精神融入課堂教學中，讓學生在學好文化知識的同時，提高自身的文化素養。作為一門語言類課程，英語課程自身就有著很強的文化底蘊，在平時的教學過程中都能夠體現非常濃郁的人文精神。因此可以通過淡化傳統的以知識傳輸為主的單純化教學，加強通過語言表現出的文化內涵和文化素養，使得學生在掌握英語知識的同時，提高個人的文化素養。

二、大學英語課程教學中人文素養欠缺的表現及原因

大學英語教學是一種語言教學也是一種文化教學。英語的學習過程是學習者人格化的過程，也是拓展視野和提高人文素養的過程。同時，人文素養的提高對語言的學習者有潛移默化的影響。所以，英語教學不僅是教學生掌握英語的語言，更應教予學生英語所承載著的文化精神。如果沒把語言教學和文化教學有機結合，那么學生必然會缺乏“跨文化意識”，即缺乏中西方文化素養。在西方歷史和文化研究的同時，學習民族文化也不可忽視。只有充分了解我們的民族文化，才能理解其他國家的文化，進而對文化多樣性有更深刻的理解。

再者，大學英語教學過于看重考試分數，忽視了對學生進行人文素養的培養。英語教學因與大學英語四六級的通過率掛鉤，所以對語言知識等應試性內容過分強調，致使大學生的口語交際、英語文化知識和跨文化交際能力缺乏。藝術類學生很少能從提升自我整體素質的角度考慮來進行全面系統的英語學習，這就形成了他們對語言知識雖然能夠掌握，而中西方文化素養卻缺失嚴重。因此，大學生人文素養的提高和跨文化交際能力的培養成為當前大學英語改革的重要方面。

三、提升大學英語教學中人文素養的途徑

將人文教育作為大學英語教學的一項內容既有利于課堂教學內容的豐富，也有利于激發出學生對英語學習的熱情，提高其英語文化素養。這就要求教師在教授大學英語課程時，將歷史文化知識融入語言知識中，讓學生既學習了知識又提高了素養，達到雙贏的局面。

1.調整現有的大學英語課程設置。在進行英語課程設置時，我們可以壓縮現有的語言教學，增加語言應用類等實踐性英語教學。根據學生的語言能力進行因材施教，學生只有修完規定的英語課程并獲得學分后，才能選修其他課程，如英語文化、報刊閱讀、影視欣賞等。對英語課程的設置進行調整既保證了大學英語教育四年不斷線，同時又擴充了英語教學的內容，加強了人文素養方面的教育，可謂是一舉多得。

2.閱讀經典文學作品，進行文學熏陶。英語文學作品表現的人文主義思想、人道主義思想，都具有人生哲學的內涵。“哲學代表著人類理性的最高形式，藝術代表著人類感性的最高形式，哲學和藝術共同構成了人類精神王國的兩座高峰”。藝術類學生從英語文學作品中吸收營養，對提升自身哲學素養有巨大的推動作用，使哲學、藝術有機統一起來。

3.提高教師自身素質，挖掘人文教育資源。外語教師是異域文化的直接接受者，所以自身對異域文化的態度和價值判斷的培養是外語教師不可缺少的環節。一個合格的英語教師必須具備良好的思想道德素質、文化素養及適應外語教學這一特殊學科的專門素質。一個人文素質高、學識淵博的英語教師所教的學生，才能取得更優異的成績。

四、結束語

在藝術類大學英語教學中，提高學生思想道德素質和科學文化素質有多種渠道，其中，實施人文素質教育是重要的手段之一。在當今競爭激烈的社會中，一個具備豐富專業知識、作風優良的大學生才能在工作中脫穎而出。因此，以優秀的人文文化陶冶藝術類大學生的身心是極其重要和必要的。藝術類大學英語教師肩負的使命是研究學生的學習動機、學習需求和學習方法。根據不同學生對英語的掌握程度及時給予他們幫助，讓學生感受到由外語教師帶來的獨特的語言文化關懷，把人文素質教育滲透于英語教學的全過程，以提高學生的綜合人文素質。

參考文獻：

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