“兩課”評比對促進青年教師成長的積極意義

摘 要：在“十二五”規(guī)劃期間，各職業(yè)院校為了提高教育質量，深化課程改革，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，在各教師之間進行“兩課”評比活動，其目的是讓每位教師在自身發(fā)展和教育教學研究方面有所提升。通過“兩課”評比活動，各職業(yè)院校不僅能促進一部分青年教師的成長，還能提升他們的專業(yè)化發(fā)展水平，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：“兩課”評比；課程改革；教師專業(yè)化發(fā)展；教育質量

為了響應“十二五”規(guī)劃期間職業(yè)教育教科研工作，各職業(yè)院校積極有效地發(fā)展職業(yè)教育科研活動，在不斷加強職業(yè)院校教學常規(guī)管理的基礎上，對教師的專業(yè)化發(fā)展水平進行提高。為了提升各教師的職業(yè)道德、教學能力和教學素養(yǎng)，要求各位教師對課程改革不斷推進，更新教學觀念，具有較強的實踐和熟練駕馭課堂的能力，能夠把系統(tǒng)教學和專題講授結合起來，把實踐育人和課堂教學結合起來。在職業(yè)院校進行“兩課”評比活動，目的是創(chuàng)新教學模式，打造職業(yè)教育品牌教師，提高教學質量，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

一、參賽內容的選取是教案設計的前提

對于參賽者來說，參賽內容的選取至關重要。“兩課”指示范課和研究課，根據“兩課”評比的要求，要求參賽者上交一個完整單元的教案，要求教學課時不少于8課時，所選取的參賽內容不僅要貼合教材的內容設計，還要能夠體現學生的素質發(fā)展和教師的專業(yè)技能，并且教案設計必須貫徹課改精神，這樣才會使教學亮點充分體現出來。所以，參賽內容的選取對教學中各環(huán)節(jié)設置的難易程度和預期的教學效果的達成度有很大關系。另外，教師還要對所選的內容，如對專業(yè)學生的技能發(fā)展、素質發(fā)展和該課程在本專業(yè)中所占的地位和作用有所認知，這樣才會把所選內容和該專業(yè)的課程教學內容聯系起來，進一步提升教師對教材內容理解的理論高度，并在此基礎上完成對教材的二次開發(fā)。

二、教案設計更切合實際

教師必須對教案設計的每個教學環(huán)節(jié)進行仔細的斟酌，是否設計該環(huán)節(jié)、設計該環(huán)節(jié)的目的、設計環(huán)節(jié)的依據是什么以及所設計的環(huán)節(jié)能夠體現出哪種教育教學理念，并且每個環(huán)節(jié)之間都能夠過度自然、合理銜接，讓學生輕松自如地感受整個教學過程，愉快地完成學習任務。對于參評的作品，在教案設計的環(huán)節(jié)，先要確立教學目標，教學目標的形式必須在打破傳統(tǒng)分割式的三維目標的基礎上，以學生為主體來設定三維目標。另外，教師在教學模式上要改變以往的傳統(tǒng)的教學。不論在教學大綱、教學目標、教學內容及教學建議等方面都要考慮到所設計的課題必須符合本地區(qū)學校專業(yè)學生的學情。分析本班級學生的個性與共性、認知與能力的問題，并根據教學大綱提出一些能夠提升學生綜合素質的教學目標，在預設的教學過程中確保學生能夠達到每個教學目標。

三、教師對說課的認識和理論理解更深刻

有些教師認為說課就是簡單地介紹一下教學設計或者闡述一下空洞的、華而不實的教育理論。這種想法是錯誤的，課程改革的目的就是讓每位教師把新的教學設計中的理念展現出來，重點展現的就是課堂教學形式，也就是把教學設計中的思路、設計的亮點以及所包含的教育教學理論和教學環(huán)節(jié)中的設計理由說出來，即學生的狀態(tài)、教學方法、設計原因、設計的預期效果都要一一說明。說課的前期準備環(huán)節(jié)包括提升教案設計的理念、說課稿的撰寫和說課課件的制作，每一個環(huán)節(jié)都要求教師反復推敲，直到自己覺得符合教學設計的要求。另外，在教學設計過程中，教師還要對教材進行深入挖掘，恰當合理地運用教學方法并對教學評價進行設計。

四、教師對教學改革的理解和領悟

課程的改革就是要求教師在教學過程中以學生為主導、以學生的專業(yè)技能為主線，讓學生成為課堂的主人，以“做中學，學中做”為原則，把課堂真正交給學生，讓學生自己去發(fā)現問題、分析問題并解決問題。教師在教學過程中起輔導作用，是學生學習的引導者和陪伴者，輔導學生尋找問題的解決辦法，并不斷培養(yǎng)學生的學習認知能力和實際操作的本領，是學生學習的導航家，為學生今后的學習打下了良好的基礎。

五、教師綜合素養(yǎng)的評價與提高

教師在說課過程中要全面地展現自己的教師職業(yè)素養(yǎng)。“兩課”評比也是如此，要求教師要有獨特的設計和教學模式的創(chuàng)新，并把教學環(huán)節(jié)中的精致之處展現出來，這樣才能夠把教師良好的教育者形象和教師素質體現出來。

六、結語

本文針對“兩課”評比對促進青年教師成長的意義進行分析，從參賽內容的選取是教案設計的前提、教案設計更切合實際、教師對說課的深刻認識和理論理解、對教學改革的理解和領悟以及教師綜合素養(yǎng)的評價與提高五方面進行論述，指出只有在教學過程中貫徹這些方面，才能進一步提升教師的專業(yè)技能和對教育教學的深入探究，才能轉變青年教師對教師職業(yè)的看法，才會讓每位教師收到最大的成效。

參考文獻：

[1]牛森.“兩課”評比中的行與思[J].江蘇教育研究，2014（6）：65-68.

[2]張婷婷.論“兩課”評比在青年教師成長中的影響[J].宿州教育學院學報，2014（1）：48-50.