新形勢下大學生職業生涯規劃和就業指導定位策略

摘 要：新形勢下的大學生就業形勢仍然嚴峻，高校應該承擔起大學生職業生涯規劃和就業指導的重要使命，加強就業指導定位的準確性，提高大學生的就業能力，積極尋找有效對策增強大學生職業能力和綜合素養，提升他們的職業責任感，樹立正確的職業價值取向。本文圍繞新形勢下高校如何科學地開展大學生職業生涯規劃和就業指導展開探析。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；就業指導；定位；策略

高校是當代社會高素質就業者的源地，大學生畢業就意味著要參與擇業和就業的人生大事。高校通過對大學生進行職業生涯規劃和就業指導，可以提升畢業生擇業和就業的科學性，有利于大學生個體職業生涯的可持續發展，還可以在一定程度上降低社會就業結構不合理的比例。我國高校必須結合自己的學情加強對大學生的職業生涯規劃教育，制定和執行合理的就業指導定位策略。

一、大學生職業生涯規劃和就業指導概述

1.大學生職業生涯規劃。職業生涯規劃是大學生順利就業，適應社會和崗位環境的重要前提，主要是在遵循就業形勢和規律的基礎上，針對大學生的專業技能，研究他們的個性特征和發展條件，制定符合學生實際的職業方案，提高大學生的就業率，使大學生就業更加合理，其中包括評價自我、進行就業形勢展望、確定就業目標、制定就業對策等方面。

2.大學生職業生涯規劃和高校就業指導工作的關系。針對目前部分高校職業規劃課程流于形式的現狀，高校就業指導工作的重心應該圍繞大學生職業生涯規劃教育展開。高校就業指導教師應幫助學生構建自己的職業生涯規劃體系，根據規劃逐步執行和自我提升，改變臨畢業時突擊性就業指導的弊端，著眼于平時的就業指導課程建設，將職業生涯規劃教育貫穿于就業指導常規教學和工作過程中，讓大學生的自我規劃更加符合社會發展需要和自身實際。

二、大學生職業生涯規劃與就業指導的定位原則

高校就業指導必須結合本校大學生的實際專業水平和個性化差異進行科學的定位，制定合理的就業指導方案和職業生涯規劃，遵循以下職業規劃和就業指導的定位原則。

1.階段性和針對性原則。將大學生職業生涯規劃列入高校人才培養目標和計劃，在大學發展的各個年級和階段都制訂教育指導計劃，形成科學系統的課程體系，開展具有針對性的就業指導課堂教學。例如：針對大一、大二年級的學生，應該注重對其進行專業基礎的奠定，進行整體性和個性化的職業測評，鍛造職業能力結構，初步確定職業設計和目標。大三學生已經具備比較深厚的專業知識和比較清晰的職業展望，此時可以對其加強職業道德、心理素質教育，幫助其客觀評價自己的優、劣勢，及時調整職業方向。大四學生即將面臨就業的重大人生抉擇，就業指導應該定位在擇業和面試等方面，多為學生提供就業信息、政策法規、面試技巧、創業指導等方面的信息，幫助大學生就業。就業指導的階段性體現了該項工作的持續性特征，有利于幫助每個年級的學生更好地適應專業學習，結合日后的就業傾向有意識地進行自我完善和提升。

2.宏觀性和專業性原則。高校就業指導教師應該善于從國際和國內宏觀經濟形勢分析，使大學生就業指導工作更加系統和科學。就業指導應該充分發揮現代信息技術的強大功能，利用數字化技術進行信息的搜集、統計、分析、設計、反饋等，走專業化和技術化的職業生涯規劃路線，讓就業指導與經濟社會現狀相適應。指導教師要綜合各方面因素，從整體上把握社會就業趨勢、大學生就業、大學生再就業等情況，在高校專業教育有效開展的基礎上，了解和分析社會的崗位需求，發揮社會、學校、企業等合力作用，進行系統化就業指導和定位。

3.素質性與個體性原則。高校就業指導要重視職業意識和道德的滲透，幫助學生樹立正確的職業方向和歸屬感，關注學生綜合素養的提高，進行規范的職業道德養成教育。高校可以開展多種形式的就業指導，例如：組織專家講座、進行就業咨詢、提供實習機會、深入企業調研、介紹和推薦就業網站等。就業指導要真正發揮大學生的主體作用，教師要對學生進行職業心理測評，針對學生的反饋制定符合實際的測量項目，讓學生了解自己的興趣、特長、性格、能力、價值觀等，加強自我評價和定位的準確性，避免擇業的盲目性和從眾性，把握人力資源市場的發展規律，設計符合個體具體情況的職業生涯規劃。

三、提升大學生職業能力的有效策略

就業指導是強化大學生職業規劃能力的主要途徑，要切實提升高校就業指導效果，在工作開展中應該運用以下策略：

1.樹立長期就業指導理念，完善職業生涯規劃教育體系。高校應該從觀念上重視對大學生開展職業生涯規劃滲透，從入學伊始就幫助學生有意識地形成自己的職業規劃，引領大學為實現自己的職業理想主動學習、發展、提高，積累知識和開闊視野，提高專業水平和職業能力。為此，高校應該建立校、系兩級職業生涯規劃教育體系，首先由高校校級領導牽頭，由專業研究教師組建針對全校學生職業整體規劃的機構，從宏觀方面給全校學生提供方向性指導和援助。下設院系級負責人牽頭的具體規劃機構，由各系專業教師、輔導員、學生會干部共同協助和落實高校的就業指導工作。

（上接第42頁）2.調動多方力量提升職業生涯規劃水平。高校就業指導機構和教師應該調動多方力量開發和整合資源，為學生接受專業的職業生涯規劃指導搭建平臺，拓展職業發展空間。首先，高校應該注重挖掘和培訓本校的職業規劃指導人才，在當前我國缺乏專業的就業咨詢部門的背景下，培養高校自身的職業規劃師迫在眉睫。高校可以將輔導員、各專業教學骨干、就業指導部門的工作人員等納入培訓體系，給他們提供定期參與大學生職業規劃、就業指導方面的業務培訓，從根本上提升就業指導工作的專業化和規范化，讓處于迷茫和焦慮的大學生能找到傾訴和幫助的對象。其次，發掘輔導員對大學生職業能力的培養和促進作用，輔導員在常規管理工作中與學生接觸密切，對大學生的思想動態、心理素質、性格特點、專業學習水平、綜合能力等比較了解，有利于他們直接對大學生進行針對性指導，幫助他們結合自身的實際情況制訂和調整職業生涯規劃，輔導員能在動態中關注學生的變化和發展情況，督促他們努力增強技能，及時發現和改正大學生生活與學習中存在的不足和心理問題。再次，各系、院要給學生創設職業規劃的專業化營造氛圍，鼓勵高校內部構建職業生涯方面的社團和論壇，發揮社團和論壇的宣傳作用，強化大學生對職業生涯規劃意義的認知，讓學生在開展就業研究的過程中主動反思，對照自己的專業和能力進行科學規劃，調整自己職業規劃中不切實際之處，提升自己知識內涵、技能、人際交往、心理健康等方面的不足。

3.建立和健全就業信息資源。高校應該共享職業生涯規劃和就業指導的社會化資源，以國家經濟政策為導向，構建就業信息指導和咨詢信息庫，積極組織校園招聘會、就業指導講座等，形成全方位、立體化的就業指導實踐架構。同時加強就業市場預測，提供暢通的就業信息服務等，積極與本地的各級政府和企業圍繞就業服務系統進行對接。高校要開發和利用好本校的職業生涯規劃和就業指導網站，發揮網絡信息資源的優勢，對學生進行網上就業指導，讓教師和學生在網絡上實時互動，對學生的專業成長情況進行檢測。在新媒體日益發展的今天，高校可以通過微信、論壇、微博等公共信息平臺，儲存和發布就業信息和職業規劃方面的優質資源，利用智能通道和人工問答更好地幫助學生提升職業能力。

綜上所述，職業生涯規劃可以讓高校大學生對自己有更深入地認知，高校根據大學生的客觀專業技能和就業主觀心理特點制訂個性化就業定位計劃，同時通過高校內外的就業指導機構，利用人力資源市場、大眾傳媒、網絡咨詢、人才網站、畢業實習和社會實踐等途徑，積極搜集人才市場信息，為大學生畢業后的自主擇業創設較為廣闊的市場空間。同時，高校應積極開展職業能力和道德培訓，增強大學生應用能力和綜合素養，使高校人才培養機制更加成熟，為提升高校畢業生就業率和就業質量做出貢獻。

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