初中物理的學習障礙及應對策略

摘 要：初中學生在物理學習中會因為缺乏適應性及思維的變化等原因，逐步對物理產生學習上的障礙，影響物理學習成績的提高，教師要密切教與學的關系，并利用實驗教學的趣味性，有效解決這一問題。

關鍵詞：初中物理；學習障礙；思維；對策

初中階段增設物理課程，學生出于對新課程的好奇心理，加上物理知識難度較小，學生對物理的學習興趣較高，學習成績也比較理想。但隨著物理概念、公式、原理越來越多，學習內容越來越深，一部分學生逐漸出現學習的障礙。他們對物理的學習興趣越來越低，學習成績越來越差。為什么會出現這種現象？形成學習障礙的原因是什么？只有明白這些問題，才能對癥下藥，因材施教，讓學生學好物理。

一、學生對物理產生學習障礙的原因

1.缺乏適應性

物理是初二新開設的學科，與學生學過的基礎知識聯系較小，學生對很多問題不能盡快適應。例如：學生對單位的意義認識不清，對運用單位參加運算不適應。由于受純數字運算的影響，學生對數字后面帶單位的道理認識不夠，在進行物理運算時往往只給出數字不定單位，至于單位與單位之間換算過程的正確書寫就更不習慣了。如2.5米=2.5（米）×100厘米=250厘米，學生往往搞不清楚。另外，學生由于平時的生活習慣對許多概念造成了錯誤的認識。這對建立正確的物理概念、準確掌握物理規律起副作用。如重力和質量的區別，學生總習慣于把應該屬于質量的概念誤認為物重。又如，到煤場買了兩噸煤，就把兩噸誤認為是煤重。在力的概念方面，許多學生錯認為“力是維持物體運動的原因”，還認為壓力就是重力等，這對于嚴密地理解科學理論，掌握好物理規律都造成一定的阻礙。

2.思維的變化

對物理學科的學習主要應用抽象思維，而初二學生更多地習慣了形象思維，從形象思維到抽象思維梯度太大往往感到不適應，對由諸多因素構成的物理概念和規律難以理解。如牛頓第一定律是在實驗的基礎上通過抽象思維推理出來的，學生必須理解推理才能掌握定律。再如密度公式、壓強公式等，涉及的因素常在兩個或兩個以上。習慣于小學階段單因素思維的初二學生，往往不善于從不同的角度認識同一事物；在學習由多因素構成的物理概念、原理時，往往感到理解困難。從物理學科的知識結構看，是由各部分知識的小點分化積累而成的，物理課知識中有不少的重點和難點，其中有些重點也是難點。如果學生在開始的重點和難點上過不了關，就會慢慢形成學習障礙，進而影響以后的學習。另外，學生對數學知識的遺忘，也會造成學習物理的障礙。如對長度、面積、體積等單位之間的換算關系遺忘程度嚴重，在物理學習中就會處處受阻。再加上學科之間配合不當，如負指數運算，數學知識跟不上，就會給學生學習物理帶來一定的障礙。

二、針對問題，找出策略

分析可知，在上述兩方面的原因中，學生知識結構是內因，物理學科知識結構是外因。內因是變化的根據，外因是變化的條件。因此，只有從內外兩方面入手，才能解決初中生物理學習的障礙問題。

1.要密切教與學之間的關系

學習活動是在教師的影響下，學生對客觀世界的認識過程。在這個過程中，學習興趣是一種重要的心理前提。在初中物理教學中如何激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，應該成為物理教師努力研究解決的問題。讓學生信任教師，相信教師能夠幫助自己學好物理，是激發學生學習信心和學習興趣的先決條件。初中生的年齡一般在13至15歲。在這個年齡段，他們認識問題最容易從興趣出發，其注意力、觀察力、思維力和記憶力往往要受到興趣的影響。然而，學生的這種興趣是一種潛在因素，必須在一定的外在條件刺激下才能釋放出來。這個外在條件很多，首先是和諧、親密的師生關系。因此，在物理教學中，教師應注重與學生的感情交流，親近、愛護他們，熱情地幫助他們解決問題。當學生把教師當做朋友時，也就會喜歡教師所教的學科。實踐表明，能引起學生學習興趣的教師是和藹可親、民主公正、能給學生幫助和鼓勵并且有興趣研究學生提出的問題、精通教學藝術的教師。所以只有密切教與學之間的關系，才會激發學生學習物理的興趣。

2.要有效地利用物理實驗

豐富而神奇的物理實驗，是激發學生學習興趣的重要方式。物理課程標準指出初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。許多物理概念、定律都是通過實驗得到的。初中學生具有強烈的好奇心，這是培養學生學習興趣的良好條件，是激發學生學習興趣的有效手段。通過實驗，可以變單純的好奇為學生的自覺學習，使不易接受的理性知識在豐富的感性認識的基礎上得以掌握。成功的真正秘訣是興趣。只要認真探討激發學生學習興趣的方法，就能逐步使學生克服物理學習的障礙，努力摸索物理學習的方法，學生物理的學習成績就一定會得到明顯提高。