如何創設小學語文游戲化課堂教學

摘 要：小學階段的語文教學至關重要，直接影響著學生語言思維能力的培養和文化素養水平，并會對學生今后的學習和發展產生深遠的影響。小學生樂于表現，喜愛游戲，通過游戲化的教學方式來進行小學語文教學，能夠為小學生創設一個更為輕松愉快的學習氛圍，同時可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入語文學習中，提升語文教學效率和教學效果。

關鍵詞：小學語文；游戲化；課堂教學

小學是人一生中重要的啟蒙階段，對人今后的學習和發展都有著十分重大的意義。我國十分重視小學教育，并對小學教學進行了多次改革。當前，運用于小學語文中的游戲化教學即是新課程理念下應運而生的教學方法，該教學方法體現了對學生主體性與天性的尊重，對于學生學習興趣的激發和學習能力的培養都有著一定的助益。當前，游戲化教學已經得到了一定的推廣和應用，但問題依舊存在，并對游戲化教學的運用造成了較為惡劣的影響。

一、小學語文游戲化教學的現狀

1.游戲化教學觀念未得到充分的認可

游戲化教學的實行時間不長，加之游戲化教學觀念對傳統的教學觀念造成了一定的沖擊，當前，仍舊有部分教師未能完全認可或根本沒有認可游戲化教學，認為游戲的最終目的只是放松，對于學習沒有絲毫促進作用。因此，許多教師在進行教學的過程中，只會在課外應用游戲化教學，借以調節學習壓力，而根本不會在課堂中進行應用。這也極大地阻礙了游戲化教學在小學語文教學中的推行和應用，并使游戲化教學即使被應用，也無法發揮出相應的功效。游戲化教學的根本目的在于借助游戲精神為學生創造氛圍良好的學習環境，以一種更為輕松愉悅的方式進行教學，使學生樂于學習，能夠主動地參與到教學中。

2.游戲化教學策略單一

小學語文教學中，許多教師因為對游戲化教學認識不足等原因，并未能充分地對游戲化教學進行應用，也未能將游戲化教學有機地融入教學內容中，運用游戲化教學時也只能實施單一的游戲化教學策略，目的也僅在于吸引學生的注意力，進行課堂氛圍的調整。還有部分教師會在教學任務完成且還有富余時間時進行游戲化教學。在此過程中，教師所采用的也大都是傳統游戲。

3.教師游戲化教學能力還有待加強

目前，小學語文教師在教學中，往往會擔心小學生自制力不夠，一旦進行游戲化教學，學生的注意力會完全集中在游戲上，而忽視學習和課堂紀律，因此，許多教師不愿在課堂上進行游戲化教學。而這種情況是由于這部分小學語文教師未接受系統正規的游戲理論講解造成的，他們不了解游戲化教學的規范理論和教學策略，不具備良好的游戲化教學能力，自然也無法有效地進行游戲化教學。

4.游戲化教學的評價體系還需進一步完善

當前，小學語文的游戲化教學理念未能完全落到實處，運用的評價體系只以學生的考試成績為標準。在這樣的評價體系下，教師和學生的自由都受到了很大的限制，也給獨特的游戲化教學活動的開展造成了一定的阻礙，使之不能得到相應的運用和發展?？茖W的游戲化教學評價體系的缺乏，使游戲化教學根本得不到有效應用，其作用也難以得到有效發揮。

二、小學語文游戲化教學實施措施

1.加深對小學語文游戲化教學的重視

寓教于樂是游戲化教學的核心本質，在小學語文教學中貫穿游戲精神，能充分調動學生學習的主觀能動性，提升課堂教學效率。因此，教師在教學過程中，應充分尊重學生的天性，積極運用游戲化教學。以《大鬧天宮》的教學為例，在教學過程中，教師可以讓學生自行表演文中自己喜歡的角色，讓其他同學猜。這樣不僅能夠促使學生集中注意力，對學習產生興趣，積極主動地參與到課堂學習中來，還為文章的學習創設了輕松愉悅的氛圍。表演過程中，學生還會根據自己的理解進行人物的表現，這也極大地促進了學生的自主思考。因此，教師要充分重視小學語文游戲化教學，并能夠靈活地進行應用。

2.實行開放式和諧的游戲化教學

小學是學生想象力和創造力培養和發展的黃金時期，因此，在此過程中，教師除了對自身的教學素養進行積極提升外，還需要給予學生充分的想象和思考的空間，對學生的創造力和實踐能力進行有意識地培養。游戲化教學強調以學生為主體，同時拉近了教師與學生之間的關系。新穎好玩兒的教學模式更能激發學生的學習熱情，在這種和諧的教學氛圍中，學生能夠更自由地進行想象和創造，而不受約束。以《去打開大自然綠色課本》為例，在教學過程中，教師可帶領學生到田野或樹林等自然環境中，要求學生在規定的時間內尋找一樣自己認為最能體現大自然勃勃生機的事物，并描述自己選中該事物的理由，最后全班討論，進行課文的朗誦。這樣輕松和諧的課堂氛圍加深了學生對文章要表達的思想的體悟，拉近了教師與學生的距離，同時有助于學生樹立自信，進行自我表達，對學生的思維能力、創造力、行動力的培養都大有助益，有效提升了教學效率，使學生的才能得到充分發揮。

3.科學有效地評價游戲教學

每個小學生都是一個完全獨立的個體，他們各有長處，單憑成績為標準來對他們進行評價是不科學的，還會加重學生的心理負擔，導致部分學生失去自信心。因此，在進行游戲教學的過程中，還應建立起一套科學合理的評價體系。例如，教師在實行游戲化教學的過程中，可向學生布置一些實踐作業，并依據學生具體的學習情況實行分層次評價，或在同學之間實行相互評價等，同時注意不要以成績作為評價的唯一標準，此過程中，教師還需多給予學生鼓勵和表揚，幫助學生建立自信。科學有效地對游戲化教學進行評價，也將極大地促進游戲化教學效用的發揮，提升課堂教學效率和教學質量。

總之，游戲化教學符合小學生的天性，運用得當將在小學語文教學中發揮出重要作用。因此，必須充分重視小學語文的游戲化教學，并在教學過程中不斷對其進行研究和創新，積累教學經驗，為小學生語文的學習創造更有利的條件和環境。

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