普通高中語文學業水平考試復習策略探究

學業水平考試不但關系到學生畢業，還是高?！叭灰惑w”招生和用人單位招聘的重要參考依據。這就要求教師和學生重視學業水平考試，認真做好學業水平考試的復習工作。要達到有效復習的目的，首先要明確考試特點，做到有的放矢。

一、語文學業水平考試的考查特點

1.全面性

學業水平測試主要用來檢查學生是否達到語言學習的基本要求，其定位是學習高中時期所要求掌握的知識點。就考查內容來看，學業水平測試的范圍更全面。例如：在現代文閱讀方面，要求掌握音形義、字詞句、作品結構層次和主旨等；或錯別字識別、病句識別、正確使用標點符號、近義詞辨析、句子連貫等。在文言文方面，學業水平考試的文言文來自課內，需要學生掌握教材涉及的文學文化常識，并能默寫教材要求背誦的古詩文。在寫作要求方面，學業水平測試的文體將越來越廣泛，可以記敘，可以議論，也可以采用應用的形式。

2.基礎性

高中語文學業水平考試的范圍是高中語文教材（必修一至必修五）中的30篇基本篇目，體現的是語文教學的基本要求，與強調選拔功能的高考相比，其難度明顯較低。例如：對于文言文的考查，高考要求的是課外文言文，題型有實詞、虛詞、內容賞析、兩個句子翻譯；而學業水平考試只要求學生對課內文言文做三個選擇題就可以。作文方面，首先，學業水平考試只要求600字，而高考是800字；其次，在作文審題方面學業水平考試相比于高考要簡單許多；第三，學業水平測試的學生如果能做到中心明確，內容充實，感情真摯，思路基本清晰，就可以滿足學業水平測試的要求。

二、復習策略

1.喚醒文本

關于如何復習語文，許多學生一籌莫展，事實上，他們忽視了一大法寶——教科書。學業水平考試內容基本上來自課內，如果能夠充分利用好復習時間，加以練習，把課內知識夯實，不但有效復習了學考，同時學考將成為高考前的一次很好的考前實戰，因為對很多知識點的要求學考高考是一樣的，考試的題型也基本雷同，區別在于題目是課內的還是課外的，題目的難度有所不同。所以水平考試的復習首先要用好教科書，從教科書出發。例如，前面幾個選擇題（字音、字形、病句）大都來自課內；又如文言文，學業水平考試中只有一篇文言文閱讀，也來自課內，這些分數能否拿到手，就看學生在復習時是否掌握課內的文言文知識。必修一至必修五的文言文課文是重點，需要學生好好落實，對課文的內容、重點字詞句的理解、相關的文學常識都必須掌握。學業水平考試中有4分的名句填空題全來自課內，所以要求學生對相關的背誦篇目反復誦讀，做到能熟練默寫。因此，學業水平考試也要先進行一輪復習，不管現代文還是文言文都要一課一課的復習?，F代文側重字音、字形、文學常識、重點語段的復習；文言文側重一詞多義、實詞、虛詞、背誦等內容的復習，必須安排時間讓學生朗讀。語言學家呂叔湘說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！彼裕舐暤乩首x，讓學生把沉睡在腦海中的課文重新喚醒。

2.制訂切實可行的復習計劃

在開始復習之前，制訂切實可行的計劃非常必要。第一階段按照課本單元的編排順序進行復習，復習結束后及時測驗。這一階段的復習，目的是使學生掌握課本知識，了解教材知識體系。第二階段按照考試的內容要求分類復習，比如，現代文為一類，文言文為一類，在現代文中又可以分音、形、病句等小類進行復習，在文言文中可以分通假字、古今異義、一詞多義等小類進行復習，最后把它們連成線，達到系統化。第三階段是綜合練習階段，通過一定量的練習、講解，以期達到融會貫通的程度。

3.精練精析，做好試卷評講工作

一般情況下，學業水平考試都安排在高二第二學期進行，而必修一至必修五的內容只留下一小部分內容到這個學期，所以有大把的時間來復習學業水平考試。沒有一定的解題訓練，很難使成績得到提高。但單純的讓學生做練習而沒有學會一定的技巧，對學生做過的試卷不進行有效的分析，做再多的練習也沒有意義。所以，在這一階段，有必要讓學生掌握學考命題的一般思路及解題技巧。會教的教師，讓學生做一份試卷與做十份試卷效果是一樣的，可見教會學生舉一反三是多么重要。

要提高試卷評講的效率，必須要突出重點，注重實效。試卷講評不能每一份都從頭講到尾，而應該有所側重、有所選擇。否則，既浪費時間，又沒有效果。因此，教師應在每次考試或練習后，對本班學生的答題情況做統計和分析。及時發現存在的問題，結合學生的答案，找出錯誤的癥結，評講時才能有針對性，才會收到較好的效果。

教師在試卷講評時還要強調答題的規范，規范答題才能盡可能多得分。教師應在講解過程中教給學生一些方法技巧，這些方法技巧必須有可操作性。比如，客觀題采用排除法，話題作文要學會扣住話題不離題的辦法等，不僅要研究學考試題、參考答案、研究題目設置的目的等，還要研究學生閱讀的步驟和方法等。平時批閱學生作業時，要多留個心，多注意每位學生的答題特點，然后對它們進行有針對性的答題指導，盡量教給學生具有可操作性的解題思路和答題模式。比如，“某句運用了什么修辭，有什么作用”這類題目，結合實例把方法講懂講透，學生就會豁然開朗。我在一次試卷講解中就引導學生自己歸納出做此類題目的方法，運用修辭方法，修辭在文中具體如何運用，有什么表達效果，中間一個環節要根據題干要求具體處理，最后一環節可以套用某些術語。以后考試中如果碰到同類題型，學生掌握相應的解題方法，解題自然就沒有問題了。經過一段時間的訓練，學生的回答逐步準確、規范。

4.指導學法，培養學生自主學習的能力

授之以魚，不如授之以漁。掌握科學的學習方法預示著能掌握更多的知識，所以教給學生學習的方法，讓他們自己去探索，并且總結出規律，就會成為學生自身的一種能力。這對學生的語文復習而言非常有意義。在復習過程中，向學生傳授知識，使學生掌握基礎知識，這十分有必要。可是，僅僅傳授學生知識點，還遠遠不夠。教師應該把培養學生能力放在一個極其重要的位置上，注重如何教學生掌握知識點，如何將學生的知識轉化為學生的實踐能力，促進學生培養解決問題的能力，這樣的復習才能達到“教是為了不教”的目的，學生也就完成由“學會”到“會學”的轉變。這是教學工作的最后一個任務，也是語文教學的重要任務。對于各知識點，教師要精講，但一定要留出時間讓學生消化課堂學習內容，然后進行測驗，使學生對知識掌握的情況做到心中有數。

實踐證明，培養學生的自主學習能力就是讓學生自己去學習，教師少講甚至不講，因為“填鴨式”的教學方式行不通，學生很難接受信息過載，那樣會使學生失去學習的熱情。在學生消化和掌握知識后，教師可以給學生指明方向，告訴他們分析的方法，然后讓學生自己練習，逐步養成良好的習慣。 如在強化語文知識點的練習時，教師首先應指出各種知識的分類、整理，對易錯點要反復強調，讓學生在做題時有規律可循。只有掌握各類問題的解題思路和技巧，才能在考試時做到心中有數。

有效復習能使學生學習做到事半功倍，而探索有效的復習方法和策略才能使學生的復習更有效。教師應引導學生充分做好學考復習工作，為高三的復習打下堅實的基礎，只有這樣，學業水平考試復習才能真正實現其有效性。