教學風格對小學生學習習慣形成的具體影響及轉化

摘 要：近現代教育心理學研究顯示，教師的教學風格可以在一定程度上影響學生的學習習慣。此外，隨著我國教學領域的不斷改革，越來越多的教師都將培養學生良好的學習習慣作為教學工作的重點，所以研究兩者之間的關系有著十分重要的意義。本文通過對教學風格如何帶領學生養成正面積極的學習習慣、影響學生形成良好學習習慣的主要因素以及怎樣改變教師教學風格等方面進行研究，為我國教育事業的發展提供一定的參考依據。

關鍵詞：教學風格；小學生；學習習慣；影響；轉化

受傳統教學觀念的影響，我們一直都將“傳道、授業、解惑”作為教師的主要教學任務。自改革開放至今，我國不斷推行教育革新學措，同時，我們也不斷地進行深入的教學理念思考，積極尋求改善教師教學風格的方法，促進小學生在學習初期養成良好的學習習慣。

一、良好的教學風格可以帶領學生養成正面積極的學習習慣

1.熱情開放的教學風格幫助學生養成積極、樂觀、開朗的態度。就目前而言，開放熱情可以說是大部分小學教師都具備的教學風格。具備這一風格的教師能夠提高課堂的活躍氣氛，在教學中可以展現自己的活力和激情，而且具有強大的感染力。熱情的教學風格能夠很好地讓學生觸及教師的充沛活力和激情，進而就可以很好地激發出學生的學習欲望和熱情。也就是說，熱情的教學風格可以幫助學生產生積極、樂觀、開朗的學習態度。只有在教師熱情的教學環境中，學生才能在緊張勞累的學習過程中極開朗地面對困難，保持樂觀的心情進而促進身心健康。

2.雷厲風行的教學風格幫助學生養成勇敢果斷的性格。我們所說的雷厲風行主要是強調做事情要利索果斷。教師要有像雷那樣猛烈迅疾的教學風格，帶動學生養成堅決果斷的辦事風格和學習習慣。調查發現，一個辦事雷厲風行的教師，就會表現出果斷的工作作風，對于處理教學任務等有著十分重要的幫助。例如：教師通常都會檢查學生作業的完成情況，雷厲風行的教師發現有學生偷懶沒有認真做完作業，就會直接指責學生的錯誤，并可能加以懲處。還有就是在課堂總結的時候，他們也會很直接地指出學生的失誤與不足，而且會重復性地表揚較為優秀的學生。總之，具有雷厲風行教學風格的教師處理相關的教學事情都會毫不猶豫含糊，只認自己的標準要求，從而在學生心中形成一種剛正不阿的教學風格。

二、會帶給學生消極情緒的教學風格

1.魯莽的教學風格使學生變得粗心大意。前文提到了雷厲風行，如果教師對其把握不準，就會做得太過而演變成魯莽。教師要注意把握好度，防止其演變成莽撞的教學風格。比如，很多教師過分注重教學效率，在很多的教學細節上沒有上心，甚至是一些簡單的計算會出現錯誤。如果將這種影響傳遞到學生那里，就會影響學生日后的進步。這樣學生即使有果斷干練的辦事風格，但是不注意細節，粗心大意也會成為他們日后發展進步的阻礙。

2.懶散的教學風格使學生喪失活力和斗志。懶散的教學風格主要是針對那些教學中不積極主動，時常帶有消極情緒的教師。如一些教師常常會出現上課遲到、拖堂、學生作業批改不及時以及班級日常事物管理不到位等現象。這種教學風格本身就是負能量的傳遞，學生不會受到有效的監督管理，自我散漫。長此以往學生就會隨心所欲，做各種違反課堂紀律和學校規章的事情，使得他們常常出現作業不認真、學習不積極等不良學習習慣，進而導致學生缺乏自制力、斗志、信心和動力。

三、教學風格合理改變的方案

1.按照教學客體的不同特色，針對性地應用教學風格。每一種教學風格都有它合理的地方，也有它適用的范疇。教師最好可以按照受教育客體的不同特性，針對性地應用相應的教學風格，展示教育的全面性。我們強調的教學客體是指那些具有不同年齡特性的學生，不同性質的、不同目的的教學科目和教學環節。

2.改變教學風格的單一化，注重多側面發展。要讓學生形成一個好的學習習慣，就必須突破過去單一的教學風格，創設課堂教學的良好環境。我們適時跟上時代多樣化的要求，不再固化模式，最好是在可以有主導風格的條件下，發展多元化風格，用豐富的教學風格來應對各種可能出現的困境。當然，這對教師的要求也就提高了，需要他們更加清楚地認識、發展自我。

總之，教師的教學風格要在發展中逐漸完善，這種風格對于小學生學習習慣的養成有很大的影響。教師只有在日常的工作中不斷總結經驗，積極完善自身的專業技術知識，才能不斷地完善自身的教學風格，培養小學生良好的學習習慣。

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