小學語文教學中激發學生主動提問的對策

摘 要：在小學語文課堂教學中，激發學生主動提問具有重要作用，能調動學生參與課堂活動的積極性，激發學生主動求知的欲望，促進教學效果的提升。因此，教學中應該為學生創設條件，激發學生的提問興趣，打開學生思維之門，培養學生提問能力，并為學生創設提問空間。

關鍵詞：小學語文教學；主動提問；提問能力；提問空間

在以往的小學語文教學中，課堂提問是任課教師的專利，教師按照教學目標和教學計劃提出問題，讓學生思考并回答。盡管這種方式具有一定合理性，但學生失去主動發現問題和解決問題的機會，不利于發揮學生的主體地位和作用。今后應采取有效措施，改變這種情況，根據教學內容讓學生主動提出問題，消除學生的依賴心理，促進課堂教學效果的提升。

一、小學語文教學激發學生主動提問的意義

在小學語文教學中，學生不僅要掌握課本知識，還要大膽質疑、善于提問，使學生思維活躍，促進課堂教學效果。

1.調動學生參與課堂的積極性。以前課堂提問由任課教師主導，學生處于被動地位，不利于調動學生思維的積極性。而通過主動提問，可以讓學生更好地參與課堂教學活動，激發學生對課文內容的學習興趣，發揮學生的主體地位和作用，使他們更好地參與到課堂活動中。

2.激發學生主動求知的欲望。要想讓學生更好地投入小學語文學習中，就要采取有效措施激發學生的求知欲望，讓學生主動提問是重要策略之一。教學中為學生創設條件，讓他們更好地對課文內容進行思考，提出有價值的問題，不僅可以激發學生求知欲望，還能對課文內容有更為深入的了解，提高教學和學習效率。

3.促進課堂教學效果的提升。通過采取有效的教學方法，激發學生提問興趣，能夠讓學生對相關問題進行深入思考，更為細致和全面地掌握教學內容，學生的思維能力、提問能力、解決問題能力被調動起來，讓學生成為課堂教學主體，進而提升課堂教學效果。

二、在小學語文教學中激發學生主動提問的對策

盡管很多教師認識課堂主動提問很重要，一些學生也積極參與課堂提問，但提問方式不完全正確，提問內容也不夠深入。為轉變這種情況，進一步激發學生提問的興趣，筆者認為教學中應該采取以下對策。

1.激發學生提問興趣。小學生好奇心強，只有在對所學內容感興趣的前提下，他們才善于提問，并對這些問題進行思考，然后探尋答案，從而提高解決問題能力和知識應用能力。一些學生對所學內容不感興趣，注意力不集中，很難提出有意義和價值的問題，對教學內容缺乏深入了解，難以發現問題，失去學習動力。要想改變這種情況，就要激發學生的學習興趣和提問熱情。例如：重視多媒體技術應用，給學生以視覺和聽覺的刺激，促使學生主動提問。在學習蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》時，可以先利用多媒體技術為學生播放黃果樹瀑布的視頻，使學生很快會被其中的美麗景色所吸引，并主動提出以下問題：文章具有怎樣的語言特色和結構特點？表達的中心主題是什么？通過學生不斷提問，引導學生積極思考，不僅可以推動課堂教學活動順利進行，還能加深學生對課文內容的理解。

2.打開學生思維之門。發揮學生在課堂的主體地位和作用，使其開動腦筋，將學習推向更高階段。小學語文教學應該將提問、思考、解決問題結合起來，通過有效提問，打開學生的思維之門，也為課堂教學增添活力和新內容。例如：蘇教版六年級下冊的《三亞落日》，一些學生看到課文標題，便會提出以下問題：三亞落日有什么特點？文章介紹的落日與我們日常生活見到的落日有什么異同？通過這樣的對比思考，學生的思維被打開，并逐步擴大疑點，進行思考和爭辯，并對課文內容進行深入鉆研，推動教學活動順利進行。

3.培養學生提問能力。培養學生提問能力的方法多種多樣，任課教師要加強指導，為學生的提問提供指導，讓學生提出具有意義和價值的問題。教師應該善于發現問題、提出問題、精心設計問題。去感化學生、啟迪學生，讓學生在不知不覺中增強發現問題和提出問題的能力。例如：教學蘇教版一年級下冊的《司馬光》時，司馬光砸缸救出小伙伴是問題設計的重點，提問應該圍繞司馬光的想法之快、方法之好展開，感受司馬光機智、勇敢的特點。并引導學生提問：如果你在現場，準備用什么方法救孩子？與司馬光的方法相比，有哪些優勢和缺點？通過適當引導，讓學生掌握提問的關鍵，培養學生的提問能力。

總之，課堂提問是小學語文教學不可忽視的內容。任課教師應該認識其重要作用，根據教學內容，激發學生主動提問的興趣，從而活躍學生思維，讓學生成為課堂學習主體，提升課堂教學效果。

參考文獻：

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