如何在高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性

摘 要：提高課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的概念與現(xiàn)狀，并探討了提高高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有效性教學(xué)是指教師利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)指定的知識(shí)，并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。我認(rèn)為，評(píng)判教學(xué)是否有效，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)步與否為依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和個(gè)人能力都有很大的進(jìn)步，則稱為有效性教學(xué)，反之則不是。高中化學(xué)教學(xué)也當(dāng)如此，目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的有效性仍偏低，雖然教師很辛苦地開(kāi)展教學(xué)，但是由于教學(xué)方式不當(dāng)，造成學(xué)生的成績(jī)提升不顯著。造成這一現(xiàn)狀的主要原因有：教師過(guò)分依賴多媒體卻不能正確使用多媒體開(kāi)展教學(xué)；課堂氣氛不活躍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師與學(xué)生的地位不平等，不重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，沒(méi)能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者與合作伙伴；只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式困擾著學(xué)校和教師。因此，化學(xué)教師在化學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.借助多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效地提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如講述“氯氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若教師直接講解，學(xué)生對(duì)于這種枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)特別困難，也很難產(chǎn)生興趣，頭腦中難以形成對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)有效性大打折扣。為此，教師可采用多媒體開(kāi)展教學(xué)。課前教師應(yīng)當(dāng)收集一些用氯氣制造化學(xué)武器的相關(guān)圖片和氯氣泄露發(fā)生事故的視頻，然后在課堂上給學(xué)生播放，進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生的探知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于氯氣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)氯氣有一個(gè)生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)后教師再提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)思考：有什么氣體可制造為化學(xué)武器？小影片中氯氣泄露事故反映了氯氣的什么性質(zhì)？除了對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)而采用多媒體教學(xué)外，對(duì)一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如采用CAI手段開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，通過(guò)圖像、聲音真實(shí)地對(duì)爆炸現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以真實(shí)地展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，還可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

2.充分利用生活中的化學(xué)

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)闡述化學(xué)，通過(guò)化學(xué)來(lái)解釋生活，這樣，可以讓學(xué)生養(yǎng)成從身邊觀察的習(xí)慣以及應(yīng)用化學(xué)的思維習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以在有效的時(shí)間里，讓學(xué)生接受教師講授的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)傳播的目的，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心理

建構(gòu)主義特別重視學(xué)習(xí)的情境性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)質(zhì)疑，增強(qiáng)探究與問(wèn)題意識(shí)。高效的化學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)是目的明確地、有意識(shí)地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而提升解答難題的信心。所以，我在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中喜歡用問(wèn)題作為載體，利用不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)使學(xué)生掌握新知識(shí)，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生樂(lè)在其中，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力。

問(wèn)題有效將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種多樣的問(wèn)題情境，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題必須能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突，使學(xué)生自己探討原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的不協(xié)調(diào)性，從而激發(fā)學(xué)生尋找新的平衡點(diǎn)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)氯氣與水反應(yīng)的性質(zhì)這一課時(shí)，我給學(xué)生列出兩個(gè)生活常識(shí)：一是自來(lái)水廠中常通入一定量的氯氣作為飲用水的消毒劑；二是家里養(yǎng)魚(yú)的水不能直接用自來(lái)水，而要將自來(lái)水放置一定時(shí)間后才可以注入養(yǎng)魚(yú)缸。這樣就給學(xué)生設(shè)置了一種生活情境，使學(xué)生與自己的日常聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中不知道的“秘密”的強(qiáng)烈愿望。并向?qū)W生展示一瓶氯氣和一瓶氯水，讓對(duì)其顏色進(jìn)行比較。接著設(shè)置以下問(wèn)題，讓學(xué)生探究氯氣與水反應(yīng)的性質(zhì)。問(wèn)題1：氯氣通入水中會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎；問(wèn)題2：氯水顏色較淡，能否說(shuō)明氯氣與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？問(wèn)題3：氯氣與水反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出結(jié)合一步步的實(shí)驗(yàn)與解答，最終讓學(xué)生明白其中的答案和所包含的知識(shí)。

總之，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)作能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地借助多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)；充分利用生活中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)水平和能力。

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