運用網絡技術打造高效的教研天地

摘 要：學校教研工作的開展，很大程度提高了學校的教學質量和效益，而現代的網絡教研模式打破了傳統教研模式在空間、時間上的局限性，為學校教研工作開辟了新模式。

關鍵詞：網絡技術；教研活動；方法

目前，全球信息技術迅猛發(fā)展。網絡的應用為全人類提供了高效、快捷、全方位的服務。而網絡在教育領域更起到舉足輕重的作用。學校教研由傳統模式轉向網絡模式，打破了傳統教研在空間、時間上的局限性，縮短了校與校、地區(qū)與地區(qū)、城市與城市之間的距離，實現了信息溝通交流的最大化。交互式的研討學習為教師搭建了開放、平等的教研活動平臺。網絡教研的應用在很大程度上發(fā)揮了重要的作用。教育教學資源庫的建立、博客教研的創(chuàng)建、集體網上備課等，這些在網絡上開展的教研活動充分利用了比較先進、完善、豐富的網絡教學資源庫，使得教學質量和效益不斷提高，全面提高學生的素質，促進教師專業(yè)不斷發(fā)展，開辟教研新型模式。因此，以網絡為基礎開創(chuàng)教研模式的深入研究具有理論與實踐價值。

一、多途徑網絡教研的開展，建立教研新模式

以往，在校內、校外的各類示范課、觀摩課中，都能看到教師精美、新穎的課件，合理、科學的教學設計，以及準備充分的課堂教學過程和客觀事實的評課過程。但這也只是少部分教師能夠體驗到的。而大部教師會因為信息資源的不共享，缺乏對各類示范課、觀摩課經驗的交流、優(yōu)質成份的提煉及知識面的拓展等。

為解決這一問題，學校要充分發(fā)揮全校教師的積極性、主動性，群策群力，建立以本學校為特色的校級“網絡教研資源庫”。網絡教研資源庫的建立，改變了呆板、傳統的教研模式，遵循教育原理，一方面提高了教師的專業(yè)知識，另一方面通過案例學習、交流研討等方式促進教師自主的網絡教研，幫助教師合理使用共享資源。通過信息技術與學科教學的整合，擴展教師的視野，提高教學效率，突破教學中的難點，教師在相互的學習中，體會到網絡給教學帶來的便利，為打造學校特色的優(yōu)質課堂提供基礎。

二、教研博客的創(chuàng)建，奠定專業(yè)化基礎

教研博客是以網絡為載體，簡易、迅速、便捷地發(fā)布教研過程中的各類示范課、觀摩課的案例、教學反思等，使教師共同分享，共同切磋，方便了教師的交流學習，促進了教師的專業(yè)成長。在傳統教研活動中，教師由于受空間、時間、思考、情面等因素的影響，傳統的教研活動變得膚淺、片面，這就違背了教研活動的真正意義。而在網上，教師面對博客，對于一個教研活動主題，教師會充分地思考，會將比較成熟的想法與其他教師進行交流，使得問題的探討、研究更加深入，做真正意義上的教研活動。教研博客的搭建為教師提供了一個資源豐富、快捷便利的網上教研平臺，營造了一種參與度比較廣泛，教師互相支持、暢所欲言的教研氛圍。利用博客開展的網絡教研，能夠切實轉變教師的教育教學行為，一定程度上提高了教研的實效性，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。

三、網絡下的集體備課，開展網絡備課研討

隨著教育教學資源的網絡化發(fā)展，教師在教學活動中利用網絡教育資源下載學習內容，豐富課堂實踐，教師學習的信息量越來越豐富，使教師更多地享受到優(yōu)質資源的機會，尤其對于教師的備課更是起到了很大的促進作用。而在以往的備課中，教師集體備課缺少相互交流，集體備課表現出觀念不明確、流于形勢、質量低等問題，進而失去研討的意義。

網絡環(huán)境下的集體備課則不一樣，它對內容、形式、對象等方面都賦予新的內涵，教師集體備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在更為廣闊的背景下進行專題研究。網絡環(huán)境下的集體備課把問題開誠布公地擺到明處，讓大家發(fā)表自己的觀點，有了良好的討論氛圍，在激烈的辯論中達成共識，在探討中尋求教學中的亮點，這對教師的成長至關重要。

備課是上課的前提和基礎，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，網絡環(huán)境下的集體備課、網絡環(huán)境下的研討活動構成了教師新型的學習環(huán)境，提升了網絡教研寬度和深度。認識網絡教研所帶來的超越常規(guī)化教研的思想理念，運用網絡技術探究學習交流研討的教學研究活動，能將先進的教育教學思念帶到學校的課堂中，發(fā)揮網絡教研的主體作用。

總之，網絡教研以其豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及快捷實時的特點，為教師打開了一個敞開、明亮的世界，給教育注入了新的活力。教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，看到了提高教育教學質量的契機。網絡教研為教師的成長提供了一條新路徑。