談小學語文古詩的趣味教學策略

摘 要：隨著我國對傳統(tǒng)文化越來越重視，小學語文古詩教學也越來越重要。小學生處于學習的初級階段，對古詩的理解力不夠，導致古詩教學具有很大的難度。文本從趣味教學法出發(fā)，分析其對小學語文教學的作用與影響，希望能給小學語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學；古詩；趣味；教學

小學語文中的古詩教學不僅能讓小學生了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國文化的博大精深，還能在學習古詩時陶冶情操，增強自身的文化素養(yǎng)。由于時代相隔久遠，小學生對知識的接受還處于初級階段，對于詩人創(chuàng)作的背景文化體會遠遠不夠，而且一些詩句讀起來較為拗口又難以理解，造成小學生對古詩的學習失去興趣。趣味教學法正是針對小學生在學生古詩中的困難制定的。本文將從趣味教學法的具體教學方式出發(fā)，結(jié)合實例，詳細分析趣味教學法在小學語文教學中的作用和影響。

一、走到戶外，感悟古詩意境

小學生對外界事物有強烈的好奇心，傳統(tǒng)的小學語文教學中以教師講授為主，小學生在學習古詩時常常很難集中注意力。戶外教學法就是在古詩教學中帶領(lǐng)小學生走出課堂，走向戶外，在大自然的幫助下進行教學。比如，在學習清代詩人高鼎的《村居》時，詩句里描繪的是詩人閑居鄉(xiāng)村，在春天到來時見到的各色景致，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中兒童放學后的玩樂場景以及春天萬物復蘇、春意盎然的情景。因此，教師就可以利用戶外趣味教學法帶領(lǐng)小學生進行戶外教學。讓學生進行放風箏游戲，向?qū)W生解釋“紙鳶”就是風箏的意思，并能讓學生在玩中體會“草長鶯飛二月天”及“忙趁東風放紙鳶”的具體情境。在大自然的熏陶感染下，體會詩句中描繪的場景，豐富學生的想象力。學習過程變得生動有趣，不僅使學生對古詩的理解更深刻，學習效率也大大提高，還能提高對大自然的熱愛。

二、展示實物，增強好奇心

在古詩教學活動中，常常會遇到對日常生活的描寫，如駱賓王的《詠鵝》，詩中對鵝的外形及戲水動作進行了詳細的描繪，但許多小學生并沒有認真觀察過鵝，甚至沒有見過鵝。對于這類古詩的教學，教師可以采用實物趣味教學法，將方便在課堂展示的動植物或日常用具等實物直接帶到課堂讓學生近距離觀察，對于難以直接展示的物體，如鵝，教師需要在課前準備好圖片或視頻資料，采用多媒體向?qū)W生展示，幫助學生了解鵝的外形及相關(guān)生活習性，使學生更好地理解“曲項向天歌”“白毛”“紅掌”，增強了對整首詩的意境理解。實物教學能讓學生在課堂上提高注意力，全身心地融入學習當中。

三、分組教學，朗誦激勵法

在進行古詩教學中，教師常常會遇到學生不聽、興致不高的情況。這時教師就可以用到分組趣味教學法。如，在學習李白的《靜夜思》時，教師首先教授拼音的讀法，然后將全班學生分成幾個小組，每個小組選舉一個組長，讓學生在組長的帶領(lǐng)下進行古詩的朗讀、默寫，隨后讓每個小組在組內(nèi)進行朗誦比賽，再讓每個小組推舉一個人在講臺上進行古詩朗誦，朗誦完畢后教師和全班學生一起評選出朗誦聲音最洪亮、發(fā)音最標準、情感最飽滿的學生，并對學生所在的小組成員進行集體獎勵。

小學生具有較強的從眾心理，許多事情難以自己做決定。在小組趣味教學法中，學生之間互相影響，學習熱情也就更高。另外，小學生也有較強的好勝心，采取比賽的方式能激發(fā)學生的潛能，教師的鼓勵、贊揚、支持、獎勵等都能提高學生的學習積極性，成為學生學習的動力，同時教師和藹的形象能讓師生之間變得更親近，促進教師與學生之間的平等對話。在教學活動中給予學生適當?shù)莫剟睢⒐膭钍侨の督虒W法中的重要手段。

四、創(chuàng)設(shè)情境，融入詩意中

情境趣味教學法就是指教師在教學過程中通過語言、音樂、道具等創(chuàng)造出一種較為真實的環(huán)境，讓學生能在模擬情境中體會古詩描繪的意境。如在學習范成大的《四時田園雜興》時，課前教師找?guī)讉€學生對詩中描繪的場景進行排演，上課時先將詩中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的情景現(xiàn)場演繹，表演后學生對詩中描繪的場景留下了深刻印象。情境教學法除了教師讓學生模擬古詩中的場景外，還能在課前通過問題創(chuàng)設(shè)來增加學生的興趣，如教師提問“什么東西用火燒了之后第二年還能繼續(xù)生長”，以此引入對《草》的學習。

總之，把握好小學生的特點，制定針對性的解決方案是小學語文教師進行古詩教學的重要步驟。近年來，趣味教學法受到許多教師的追捧，采用戶外教學、實物教學、分組教學、情境教學等方法進行教學時，趣味性較強，能吸引小學生的注意力，符合小學生的興趣愛好，極大地提高了小學生的學習效率，提升了小學生的文學素養(yǎng)。從具體內(nèi)容上看，趣味教學法的各種具體實施手段具有相通性，教師在實際教學過程中可以根據(jù)教學要求和學生的實際情況，對各種方法進行適當?shù)娜诤希偨Y(jié)出適合學生的針對性實施方案，促進學生整體學習效率的提高。

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