“一校一品”特色體育活動現狀與對策

摘 要：本文通過文獻資料法，對近年來實施“一校一品”體育特色活動進行了探討，認為“一校一品”體育活動雖然取得了一定的成績，但仍有一系列問題有待深化研究。筆者結合當今發達的社交媒體和現有資源，提出了以下建議：充分利用網絡、微信等社交媒體加強信息的傳遞和更新；開設專欄，為學者提供交流、學習的平臺；重視教師培訓和專家講座，緊抓每一次學習的機會。

關鍵詞：一校一品；體育活動；現狀；建議

“一校一品”特色體育活動是扎實推進學校體育課程改革的重要舉措。近年來，蘇州工業園區、河南省金水區、廣州市荔灣區等幾個改革試驗點探索出了幾套成功的模式，同時也取得了可喜的成績。通過中國知網檢索共查找到有關研究成果65篇。從發表年度來看，早在2007年就有學者研究“一校一品”特色體育活動，2014年發表的論文數量最多，達到了34篇。從這兩項數據來看，對“一校一品”特色體育活動的研究已經歷8年時間，目前，對“一校一品”特色體育活動的研究熱度已達到前所未有的高度。通過整理和閱讀文獻，“一校一品”取得了可喜的成績，但也存在一些問題有待改善和解決。

一、“一校一品”特色體育活動現狀分析

1.學生身體健康狀況得到了有效改善

如廣東省珠海市香洲區教育科研培訓中心的吳江，通過對香洲區近幾年創建“一校一品”特色體育活動以來學生體質數據（數據來源：學生體質網和香洲區教育科研培訓中心）以及實驗組的分析，發現香洲區2010年至2012年公辦中小學學生體質健康標準達標率和優秀率連年提高。

2.學生運動能力得到了提高

如廣州市荔灣區在創建“一校一品”特色體育活動以來，連續多年被評為全國“游泳之鄉”，多次榮獲省“體育突出貢獻獎”，并創造了廣州市城運會團體總分七連冠的佳績。

3.各學段之間加強了聯系

縣市區統籌開展“一校一品”特色活動，低水平運動技能不斷重復的現狀得到了有效改善。各地教育局以縣市區為單位，根據當地氣候環境特征、教學條件、師資水平以及學校傳統體育項目等因素選擇一項體育運動作為該區學校體育特色項目，做到了各學段教學內容的銜接與學生運動技能發展的有效融合。

二、全國各地“一校一品”特色體育活動存在的問題

“一校一品”特色體育活動在部分地區開展得較好，但是在一些經濟欠發達的省市、農村等地還沒有很好地開展起來，在一些偏遠的山區甚至還不知道“一校一品”，如何將好的經驗與他們分享是急切需要解決的問題。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰說：“現在不是找問題，而是找經驗，要把這件事情當作2014年體育宣傳工作最重要的一個事情來做。”從這句話中我們可以看出王司長急切地想把優秀地區的經驗宣傳到全國各地，使“一校一品”特色體育活動能為更多的學生服務。筆者認為，在“靠什么宣傳，怎么宣傳”這一問題上有待進一步深入研究。對于中小學“一校一品”建設，首都體育學院黨委書記李鴻江認為，“作為中小學校的‘一校一品’，最終形成的是一種校園文化。”要想更好地開展“一校一品”就要加強校園文化建設，更確切地說，就是要加強校園體育文化建設。

三、“一校一品”特色體育活動深入開展的建議

1.充分利用網絡、微信等社交媒體加強信息的傳遞和更新

筆者認為，把微信和論壇等交流平臺利用起來能有效地宣傳“一校一品”活動。把微信的這一功能運用到宣傳“一校一品”特色體育活動中，不僅可以節省很多的人力物力，而且宣傳效果更好。具體操作思路為：第一步，由教育部體衛司組織專業人員創建一個微信號。微信號需要有人維護和管理。通知各地教育局的教研員關注此微信號，然后再讓當地的體育教師關注教研員的微信號。通過這樣層層傳遞，最前沿的體育信息就能實現全員覆蓋。第二步，組織人員收集各地“一校一品”開展經驗，整理并由專家、學者討論總結出一條適合大部分學校開展的模式，再將新的研究成果發到微信上供體育教師閱讀、參考、借鑒。此方法有幾點優勢：一是只要手機開通流量，我們就可以隨時隨地閱讀相關信息；二是可以有效解決農村體育教師接受專業知識缺乏、落后等問題；三是管理方便，操作簡單，能迅速推廣應用。

上面我們談到了信息的傳遞，那么在閱讀或平時教學實踐中遇到疑問又該如何解決？筆者認為，網絡論壇可以很好地解決該問題。平時我們經常上論壇聊天，當某一個用戶在論壇上發帖尋求幫助或拋出一個話題與大家討論時，只要是注冊過的會員都可以發表自己的觀點和看法。如果能將此方法運用到學校體育領域，不僅可以加強全國各地體育教師之間的交流，而且還可以幫助他們互相學習，共同進步。具體操作思路為：由教育部體衛司建立“一校一品”專門論壇，供體育教師討論關于體育方面的話題。此外，還應聘請專家、學者定期對論壇中的問題集中進行解答。同樣，論壇也需要專門的管理人員負責。

2.開設專欄，為學者提供交流、學習的平臺

筆者認為，體育類期刊（體育教學、中國學校體育、體育學刊等期刊）應適當、針對性地開設“一校一品”研究專欄，聘請學校體育學方面的專家對其內在理論關系進行研究和升華，并定期發表文章以供體育教師、教研員學習。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是人們在社會生產實踐中總結出來的道理。但是，我們必須清楚地認識實踐和真理是相輔相成的，實踐離開真理就變成只顧埋頭苦干，真理離開實踐就會導致只顧抬頭看路。這個道理同樣適用于體育教學中，目前我們面臨著實踐研究還不完善、理論研究非常缺乏的狀況，這就要求我們在繼續完善實踐研究的基礎上更要加強理論研究。如果兩者缺一就會導致如學生學習胯下運球時知道怎么做這個動作，但是不知道為什么要做這個動作或何時做個動作的現象產生。這是我們體育教學的悲哀。

3.重視教師培訓和專家講座，緊抓每一次學習的機會

每年國家、地方教育局都會組織教師培訓或專家講座，對于體育教師來講是加強自己知識、提升專業素質難得的機會。筆者認為應該為體育教師多組織一些培訓，多為他們提供學習的機會。由國家教育部和財政部一起組織的中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，每年組織來自全國各地的體育教師齊坐一堂學習。筆者認為，這是一次分享、探討“一校一品”特色體育活動的好機會。體育教師可以通過地方小組討論的形式，將自己的經驗總結起來，并派代表上臺發言，將本地區的開展情況、心得體會與在座的體育教師一起分享。

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