小學數學優等生的學習狀況與強化措施探討

摘 要：在提倡素質教育與創新教育的今天，我們秉持“關注每一個學生的發展”的教育理念，符合“全面提高教育教學質量”的要求，也有利于提高全民族的整體素質。本文主要對數學優等生學習特征進行了分析，提出了數學優等生的強化措施。

關鍵詞：數學優等生；學習狀況；強化措施

在提倡素質教育與創新教育的今天，我們“不拋棄、不放棄”每一個學生，關注學習上的弱勢群體，把更多的精力花在對學困生的幫助上。這樣的做法，符合“關注每一個學生的發展”的教育理念，符合“全面提高教育教學質量”的要求，也有利于提高全民族的整體素質，理所當然。然而，我們不應該忘記，還有那么一些學生，天資聰穎，對數學興趣濃厚，充滿渴望，我們不應該將這樣一批優質學生安放在被遺忘的角落。

一、數學優等生學習特征的分析

優等生的數學學習是一種個性化的學習，體現了新穎、獨特且有意義的思維活動的特點。優等生的數學學習是一種自主性的學習，他們的主體意識強烈，思維敏銳，敢于質疑，勇于自我否定，能迅速而靈活地調整思維方向。轉移經驗、側向思維和遙遠聯想是其思維的具體表現，特別能進行知識的橫向聯系，善于數形結合、建立模型思考問題。優生的數學學習帶有突然性的特點，這種特性常被稱為“靈感”。優生的數學學習是一種探索性的學習，體現了分析思維和直覺思維統一的特點。他們有強烈的想象力，問題意識強。

因此，數學優等生不僅是那些成績優秀的學生，他們應該具備以下特征：（1）理解深刻、全面；（2）具有廣泛的興趣和濃厚的好奇心；（3）可以用不同方式完成學習任務；（4）有能力提出自己的想法和解決方式；（5）能靈活地應用各種學習策略，以實現學習目標；（6）學習速度快，效率高；（7）有目標，并具有完成目標的行為。

二、數學優等生的強化措施

1.教師方面的措施

首先，教師要改變認識，重視對優等生的培養，在教學設計中把優等生考慮在內，課堂中要激發優生的學習主動性并發揮他們的示范性。其次，教師要提高自身的教學能力。只有提高教學能力，才能使數學問題的設計既有難度又有坡度和清晰度。再次，教師要加強專業素養的培養。尤其是對那些有新的生成的數學課堂，要通過數學教師清晰的教學思維，及時地捕捉信息、重組信息才能使數學課堂教學過程更加生動，更加精彩。還有，教師要妥善整合各種教學關系。要能處理好面向全體與面向個體的關系，在面向全體的理念指導下努力面向每一個個體；要能處理好解決問題與數學情感、態度、價值觀方面目標整體上的全面性的關系；就教學方式而言，要處理好接受學習與建構學習的關系，針對不同類型的知識分別采取不同的學習方式；要處理好數學課堂教學目標預設與生成的關系，要關注優等生學會與會學的關系。

2.學生方面的措施

（1）提升課堂學習目標。通過簡單的題目訓練數學優等生的思考方法，進行向上拓展；讓每一名學生在課堂上都有思考的內容。在練習時，教師應該設計好問題，讓數學優等生也有需要他們思考的問題，增加題目的開放性。要幫助數學優等生建模，在課堂上培養數學優等生說的能力。有時說的能力比做題目的能力更重要，說的過程其實是一個理清思路、條理的過程，它會使學生以后做題、做事更有條理。說的能力的培養要從簡單到復雜，從中低段就要開始。

（2）提高元認知能力，加強數學思考。在數學學習中，研究解決問題總是第一層面的事情，而研究解決問題之后更深層次的探討，也就是“解決問題的方法是用什么方法得到的”，這樣的元認知卻很少得到重視。學生“要掌握方法”，卻很難說出“思考方法的方法”是什么，教學處于“觀而不知”的尷尬境地。因此，教師要從各個方面引導優等生加以改善和提高。

（3）把數學學習與現代信息技術結合起來。在網絡環境下，網絡信息技術已走進小學生，小學優等生更喜歡網絡信息技術，小學數學的教學要更好地發揮現代信息技術的資源效用。網絡環境的小學數學學習可以突出學生的主體地位，學生自主學習能力逐漸增強；網絡環境可以滿足學生學習的不同需要，實現教學的多向開放；可以優化小學生數學學習，提高學生的數學素養。

總之，數學優等生不應被教師忽視。教師應該讓數學優等生從“被遺忘的角落”里走出來，煥發出奪目的光彩，以在未來在社會中發揮出應有的價值和作用。

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