信息技術課堂評價方法淺析

課堂教學既不是教師在唱獨角戲，也不是學生個體的表演，而是師生有效互動中的目標實現，是和諧師生關系的外在呈現。在初中計算機課教學中運用現代信息技術開展對學生的評價，從不同角度、不同方位去衡量學生的學習情況，有助于激發學生的學習興趣，培養學生良好的對計算機課學習的態度，能充分地發揮學生的主體作用，為學生綜合運用計算機能力的提高奠定基礎。下面我從以下兩點闡信息技術課堂學生評價的方法。

一、在信息技術課中開展教學評價的必要性分析

師生互動，雙方需要構建共同的知識背景，保持思維的連貫性和一致性，這樣才會實現默契、高效的互動。在信息技術課堂中，互動的載體和互動的方式都被改變了，因而教師駕馭這種新的互動環境就顯得非常迫切和必要，否則，必然導致師生互動的障礙。

互動包括語言形式的交流與非語言形式的交流，是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值觀等方面進行交流與碰撞、溝通與合作的過程，而在計算機課堂中主要通過視頻等資料和文字符號的形式，實現師生互動、生生互動。首先，教師要在課堂上注重信息資源的開發和利用，創設富含“營養”的學習情境，讓所有學生獲得與所學內容相關的對稱信息，對話互動成為信息的自然流露；其次，教師要注重運用信息技術手段，開發和設計符合學生心理需求的教學課件。如flash課件實現課件與學生的互動，及時對學生的學習成績做出判斷，給予鼓勵，縮短師生、生生之間的心理距離。初中計算機課的主要特點是讓學生以自我探究的方法去了解計算機知識，激起他們的求知欲，尤其著重培養學生的探究意識，讓學生通過自主探究來培養計算機應用能力，為他們以后的學習和生活打好基礎。在我們的課堂中，包括課堂的組織，學生的活動，都是互動的過程。它注重的是培養學生的計算機課思維能力，而不是著眼于學生能學到多少計算機概念。如果只是單單依靠試卷分數來評價學生的學習情況，與信息課程的設計目的是相違背的。因此，利用現代信息技術，確實能為學生的學習評價提供全新的平臺，能促進學生的發展與計算機課素養的提高。當然，只有使信息技術手段與教師融為一體，才會增強教師與技術的整體教育力量。

二、信息技術課開展學生學習評價的內容

在信息技術課堂教學中利用現代信息技術，實現學生學習過程的靈活評價，能在學生中建立一種學習激勵機制。無論是教師還是學生，無論是在課上還是課后，都可以參與多元化的教學評價，及時地了解每個學生的實際學習情況和發展情況。

根據初中課程特點，為了更好、更全面地對學生的學習情況進行系統的評價，可將學習評價方式分為課前、課上及課后學習成果的評價。為了進行系統的評價，教師可以為學生設立班級的網頁，班級的文件夾或班級的網盤等評價平臺。教師可以利用現代信息技術對學生的作品和作業進行評價，從而有效地了解學生計算機課課外學習情況。首先，教師制作相關的班級管理網頁、班級的文件夾或班級的網盤等，讓學生把作業、作品上傳到以上平臺。教師可以由此了解學生的學習情況。這樣就避免了教師花費大量的時間查閱或者存在對學生的學習情況了解單一等各種情況。不單單是教師，學生也能參與到評價中。在這種課下學生作品評價活動中，學生能大膽地表達自己的思想，分享他人的成果；能讓學生快樂參與，快樂學習。這對學生樹立自信心、提高創新實踐能力具有十分重要的現實意義。

在計算機課教學中，為了得到及時的反饋，教師可以利用計算機軟件制作網絡試卷，讓學生按照規定的運行程序，在規定時間內完成考試內容，及時完成測試，實現自我評價。通過測試，教師可以有效地了解學生通過計算機課實驗學習計算機課知識的實際情況及掌握計算機課技能的水平。學生也可以及時地了解自己的學習情況，避免了時空的限制。

為了提升教學質量，教師可以利用現代信息技術做好學生每一個階段的電子檔案，對學生做一個全面的過程評價，為學生寫下成長的故事。教師及學生可以通過檔案，隨時了解各階段的學習任務、各階段的成績、各階段存在的問題以及掌握的計算機技能。例如：初學計算機課時，教師可以為每一個學生建立電子檔案。每一階段的任課教師可以根據記錄，了解每一個學生計算機課學習的實際情況，了解學生掌握的計算機技能，做到因材施教。學生也能體驗到自己的進步，從而促進學生更加關注本學科的學習，提高學習興趣。

電子檔案可以無限地拓展和交流，不受時間和空間的限制。可以長期保存，長期使用與長期交流。電子檔案一般以文件夾或軟件平臺的形式出現。對于大部分學生來說，電子文件夾具有很好的操作性。電子檔案的內容可以是學生搜集的課前學習資料，包括圖片、文字、聲音和視頻等，還包括一些網絡游戲的記錄等。可以是計算機課網絡考試成績單，可以是教師、學生、家長共同參與的綜合評價結果，還可以是學生最喜愛的電子板報、小論文以及獲獎證書等。這種電子檔案可以分欄目收集管理。如想查詢某一位學生的電子檔案袋，則顯示該生的所有學習記錄。學生可以瀏覽其他同學的作品和自己的作品，體驗自己或同學的創新精神和對計算機課的學習態度，從而達到“微課”一樣的自主學習目的。