淺談初中英語教學(xué)的生活化

摘 要：美國哲學(xué)家、教育家杜威曾經(jīng)說過“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”，可見，教育離不開生活，而初中英語教學(xué)，不但要注重課堂教學(xué)改進(jìn)，還要將教學(xué)過程生活化。本文總結(jié)了一些對(duì)初中英語教學(xué)生活化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，探討將初中英語教學(xué)生活化的方法，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)生活化；錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；方法

新課程對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求：首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入其中；其次要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，讓學(xué)生不管是在思維想象還是創(chuàng)新精神方面都有所進(jìn)步和突破。為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師要改變教學(xué)方法，制定生活化的教法來滿足學(xué)生的要求。

一、初中英語教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.生活化教學(xué)未受到肯定

有人認(rèn)為，生活化的英語教學(xué)方法，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)使成績下降，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。新課程改革提出“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”是英語課程的總目標(biāo)，而評(píng)價(jià)則是依照學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作為標(biāo)準(zhǔn)。初中英語教學(xué)生活化與新課標(biāo)的總目標(biāo)以及評(píng)價(jià)形式是一致的，因此，認(rèn)為教學(xué)生活化會(huì)導(dǎo)致成績下降是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如果真有此類現(xiàn)象出現(xiàn)，不應(yīng)該一味地批判生活化的教學(xué)方法，而應(yīng)該從教師自身以及考試方式上尋找原因。

2.生活化教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知有所缺失

教學(xué)生活化是近幾年來教學(xué)論關(guān)注的重點(diǎn)問題，它的教學(xué)基本理念是讓學(xué)校課堂教學(xué)回歸學(xué)生生活。但是，回歸生活的本質(zhì)含義及怎樣做到回歸生活，至今還不明確，也沒有具體的理論依據(jù)，普遍采用的是杜威的理論，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該在生活中進(jìn)行，主張教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷創(chuàng)造、從做中學(xué)等。因此，教育不但是要教授課本知識(shí)，還要關(guān)注課本之外的生活新動(dòng)態(tài)。教學(xué)生活化的本意是要釋放學(xué)生的天性，讓他們自由發(fā)展創(chuàng)造力，但很多教師認(rèn)為這意味著學(xué)生不僅要掌握書本知識(shí)，還要了解社會(huì)生活中不斷更新變化的信息，這樣反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在面對(duì)生活中各種各樣的知識(shí)信息，會(huì)感到驚慌失措，這顯然不是理想的教學(xué)。其實(shí)初中英語教學(xué)的生活化，主要是指教學(xué)方法的更新，其教學(xué)本質(zhì)并沒有發(fā)生改變。

二、初中英語教學(xué)生活化完善策略分析

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在具體的教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生興趣常用的一種方法，而學(xué)生可以通過情境親身體驗(yàn)、實(shí)際運(yùn)用，在與現(xiàn)實(shí)生活相近的教學(xué)情境中掌握知識(shí)，高效率地學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”原則，可以從下面幾個(gè)方面考慮。

（1）學(xué)生座位的安排。科學(xué)合理地安排學(xué)生座位是高效學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，教師在對(duì)整體教學(xué)空間的把握上，能夠根據(jù)環(huán)境以及學(xué)生各方面需要安排座位，方便師生之間及學(xué)生之間的交流、討論或表演，使課堂交流不局限于師生之間，而是能夠進(jìn)行多個(gè)對(duì)象之間的多向交流，讓學(xué)生感覺像在生活當(dāng)中，自然流暢地運(yùn)用語言。教師在安排教學(xué)空間時(shí)，需要考慮多方面因素，以便能為更好的教學(xué)提供幫助。

（2）假設(shè)生活化的教學(xué)情境。這樣做的目的是為了讓學(xué)生活躍起來，參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在科學(xué)合理的情境中，將知識(shí)、活動(dòng)、審美等所具有的各種性能統(tǒng)一并且融為一體，這樣可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在虛擬的生活情境中，學(xué)生通過扮演自己喜歡或感興趣的角色，訓(xùn)練自己的語言能力并且進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)然，不應(yīng)該局限于書本上的角色扮演，還可以讓學(xué)生自主自由地選擇。學(xué)生通過角色扮演不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力，積極性也會(huì)相應(yīng)地提高，綜合能力在興趣的引導(dǎo)下也會(huì)得到全面提升。

（3）利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.生活化教學(xué)中注重跨文化交流

跨文化交流已經(jīng)在我們的日常生活中得到體現(xiàn)，初中英語教學(xué)更應(yīng)該注重生活化的跨文化交流，在生活化的跨文化交流中，促進(jìn)學(xué)生了解外國文化、語言等多個(gè)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我國在初中英語生活化教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定成效，提高了教學(xué)質(zhì)量，但還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如認(rèn)為生活化英語教學(xué)會(huì)使成績下降，對(duì)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵沒有正確理解等。筆者認(rèn)為可以從以上方面完善初中英語教學(xué)的生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，并注重生活化教學(xué)中的跨文化交流。

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