如何有效提高大學(xué)生課堂注意力

摘 要：目前，大學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)象日益普遍，嚴(yán)重影響大學(xué)課堂教學(xué)。本文對大學(xué)生課堂注意力低的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，找出其影響因素，并提出幾點(diǎn)提高大學(xué)生課堂注意力的策略和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；注意力

一、大學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，需要將注意力集中于有關(guān)的學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對學(xué)習(xí)材料保持高度注意力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是否專注，直接影響教學(xué)效果。如果學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移或者降低，會造成教與學(xué)兩個過程的分離，教師就會變成一個人唱獨(dú)角戲，教師有教的過程，而學(xué)生沒有學(xué)的過程。當(dāng)前，受到諸多因素的影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況日益嚴(yán)重，逃課等情況在各類高校里面存在上升的趨勢。注意力低的表現(xiàn)為：看與課無關(guān)的書；玩手機(jī)；和周圍的同學(xué)聊天；睡覺……

二、大學(xué)生課堂注意力不集中的影響因素

對于影響大學(xué)生課堂注意力的因素，有不少學(xué)者進(jìn)行研究，在這里筆者從注意的特性和分類進(jìn)行分析。人類的注意力主要有兩種：持續(xù)性的和選擇性的。選擇性注意力是指經(jīng)過濾后有選擇的注意。持續(xù)性注意力指注意力在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識客體或活動上。而注意力集中和轉(zhuǎn)移是一個事物的兩個方面。注意力的轉(zhuǎn)移是指一個人能夠主動、有目的、及時地將注意從一個對象或活動調(diào)整到另一個對象或者活動。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移，脫離了教學(xué)內(nèi)容，不知道教師講的什么，他們將注意力更多地轉(zhuǎn)移到智能手機(jī)等電子設(shè)備上面。這個過程中，他們做了選擇，放棄了與課堂內(nèi)容相關(guān)的東西，因?yàn)橄鄬τ谠诮淌依镎J(rèn)真地聽課，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)更容易吸引學(xué)生的注意力。另外，部分學(xué)生注意力的持續(xù)性非常差，難以將注意力保持在學(xué)習(xí)材料上面，注意力轉(zhuǎn)移的行為隨時發(fā)生，這樣的低頭族逐漸壯大。

三、提高大學(xué)生課堂注意力的有效策略

對于如何提高大學(xué)生的課堂注意力，很多教師也嘗試過不少方法。如增加與實(shí)際聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，從課件出發(fā)，運(yùn)用插入圖片、插播視頻等方式，希望通過這些變化來吸引學(xué)生的注意力?？墒菍?shí)際效果也不盡如人意。除了改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，還有什么比較有效的策略呢？

1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過多個任務(wù)和要求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在課堂上，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，清楚要傳授什么樣的知識，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能。但是對學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)目的并不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在升入大學(xué)之前，學(xué)生知道上課不聽講后果非常嚴(yán)重，會做不了題，做不了作業(yè)，以至于影響考試成績。而升入大學(xué)以后，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)上課聽不聽講，和最后考試的成績相關(guān)度不大，有不少學(xué)科只要期末用幾天時間背背重點(diǎn)就能輕松過關(guān)，聽不聽課好像沒有直接的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提任務(wù)，提要求。比如，我嘗試分小組的方法，提出一個問題后，讓每個小組代表自愿回答和每個小組抽點(diǎn)回答交替答題。再比如，在教學(xué)過程中，需要放一個教學(xué)視頻，學(xué)生對視頻已經(jīng)不再新鮮，他們可能還是不集中注意力。但如果教師布置任務(wù)，看完討論問題，這樣情況就會有好轉(zhuǎn)。教師再把任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，就能收到更好的效果。在播放視頻之前提出問題，并隨機(jī)抽查學(xué)生回答，這樣大部分學(xué)生都會集中注意力，因?yàn)閱栴}是未知的，必須要看后才能回答。教師還可以在教學(xué)設(shè)計中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動。沒有任務(wù)，沒有要求，就缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，就難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)習(xí)需求就很難集中注意力。

2.給予每個學(xué)生更多關(guān)注

教育改革，倡導(dǎo)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)在的大學(xué)并不是這樣。除了一些人數(shù)較少的專業(yè)課，很多教師并不能叫出班上大部分學(xué)生的名字，對于大班的公共課，就更難了。對于不少大學(xué)教師而言，這不是他們所關(guān)注的，他們關(guān)注更多的是科研，是課題，在教學(xué)上只要認(rèn)真上課，把該講授的講好就夠了。如果每個教師都能更多地關(guān)注每個學(xué)生，相信學(xué)生的注意力會集中在課堂上面。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高元認(rèn)知監(jiān)控

意志力和元認(rèn)知能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，但是很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段并沒有得到良好的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控更多來自外界的力量，如教師的要求、家長的督促等。當(dāng)學(xué)生來到大學(xué)，這些情況發(fā)生了變化，很多大學(xué)生變得不知所措，進(jìn)而放棄對自己的要求。所以，學(xué)生在實(shí)踐中需要不斷形成和發(fā)展意志品質(zhì)。同時，提高個體對自己認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)和提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知水平。

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