體育專業化教學背景下體育通識課的教學分析

摘 要：在新課程標準的要求下，體育院校作為專業培養體育人才的重要基地之一，應該根據自身的實際教學情況積極做好教學改革工作，豐富教學內容，更新教學方法以及優化考試成績評價體系等。本文隨機選擇本學校一年級800名學生作為本次研究的對象，并采用問卷調查法及實驗教學法，對結合專業元素開展體育教學進行研究，以期為實現高校學生的全面發展和健康教育工作提供理論及實踐經驗，進而提高高校體育教學的教學效果。

關鍵詞：體育；專業化教學；體育通識課；教學分析

通識課指的是學生所要學習的專業課程以外的基礎課程，專業課的教學宗旨是培養學生具備專業技能，而通識課的教學宗旨則是培養學生的綜合素質，比如，獨立思考的能力、準確判斷的能力以及強烈的社會責任感等，進而為學生更好地為國家社會貢獻力量創造條件。

一、研究對象以及研究方法

1.研究對象

隨機抽取我校一年級的800名學生作為本次研究的對象，對所有的研究對象開展體育專項化及通識課試驗教學，由于調查內容屬于男女生通用的類型，因此，整個調查過程未進行性別區分。

2.研究方法

（1）開展問卷調查。對大一學生上半學期體育通識課進行問卷調查，調查內容包括教學方法、內容以及教學效果等。

（2）開展實驗課堂。在課堂教學過程中和學生進行互動，詢問學生的學習體驗、建議以及意見等，安排學生在課外完成調查問卷并匯總學習情況，教師則根據教學效果改進教學。

二、結果

1.大一學生對體育通識課的滿意度

通過問卷調查了解大一學生對本校體育課的評價，調查內容數量設置為10個，評價按照1～5分的標準進行，其中，5分為滿意，4分為比較滿意，3分為一般，2分為不太滿意，1分為不滿意。經過統計發現，所有研究對象整體對體育課表現出積極肯定的態度，評價低于3分者較少。通過分析滿意度得知：學生對定向越野以及游泳教學的滿意度最高，對理論課程和早操的滿意度較低。

2.學生對實驗課堂的意見反饋

運動密度教學的滿意度最高，通識課教學滿意度最低，比如，通識課中的定向越野課程，學生的運動量達到了中等以及以上水平，但在上過幾節課以后，學生出現厭倦情緒，大部分學生對大運動量的教學方法不滿意，表現出消極配合的態度。

三、分析和討論

1.對游泳課教學的反思及改革策略

在游泳課上，表現出如下特點：不會游泳的學生占大多數；學生間具有較大的水性差異；游泳次數不夠；女生因生理原因存在不能下水的情況；任課教師在教學能力和方法等方面各不相同。根據上述情況，應對游泳課實施以下改革措施：采用分組教學的方式，將學生按照游泳基礎分為不同等級，由教師安排初學者進行熟悉水性的練習，比如，屏氣、漂浮等訓練；由教師對見習生開展理論知識學習，通過多媒體及模仿等策略為學生學習游泳奠定基礎；對具備游泳基礎的學生，由教師進行輔導，使學生的游泳技術專業化。通過分層次教學調動學生的學習積極性，并依據教學目標，適當調整教學的進度以及教學內容，全面提高教學質量。

2.對定向越野課教學的反思及改革策略

通過采用任務完成時間的考核模式來評價學生的學習成績，促使學生為完成任務在課堂上快速奔跑，表面上看，學生的上課積極性較高，實際上，學生已經開始懼怕、厭倦定向越野課。如果定向越野課中的練習路線設置過長，也存在一定的安全隱患。因此，對定向越野課應做好以下改革：確保路線的合理性，保證學生安全；通過使用知識競猜等活動增加課堂任務的趣味性，或者設置障礙考驗學生耐力等；豐富考核指標，采用智力、耐力等相結合的考核標準，根據多項任務完成情況綜合評分等。

3.對其他方面教學內容的反思及改革策略

一次課完成體質測試的方法公平性較低，比如，學生會受到身體及心理素質影響而難以一次性發揮出最佳水平。因此，教師應在每個學期及畢業前進行測試，增加測試數量；為學生建立素質檔案，根據學生情況開展教學干預；改變以檢驗為主的教學模式，應在教師堅守教學專項的基礎上，允許學生自由選擇自己喜歡的項目進行體驗；適當減少枯燥單一的理論課程，培養學生終身鍛煉的意識，全面提升學生的身體素質。

總之，通過對新生入學后幾個學期的教學，幫助學生在二年級確定體育專項項目，進而在滿足學生實際需求的情況下，對學生開展針對性的專業化教學，并根據學生的個體差異，改革考核評價指標，激勵學生學習的積極性。此外，教師應協調好對專項課和通識課之間的關系，并將二者緊密結合，采用專業化的教學方法讓學生學習體育知識，為學生創建輕松愉悅的教學氛圍，全面提高學生的綜合素質水平，為國家培養多元化的高素質人才。

參考文獻：

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