情理鋪路，讓音樂鑒賞走進學生生活

摘 要：本文針對當前我國高中音樂鑒賞教學中經典教學內容與學生生活實際情況，提出結合教學內容和學生學情合理開發生成拓展活動，加強課堂與學生生活實際聯系的觀點，將學生課外以感性為主的欣賞與課內以理性為主的鑒賞有效結合，使之保持感性欣賞的同時更有理性思維的引導，提高學生的音樂欣賞品味，讓音樂鑒賞真正走進學生生活。

關鍵詞：音樂鑒賞；生成課；感性理性

目前我國高中《音樂鑒賞》教材內容多是經典音樂作品，其作品藝術性高，內涵豐富，對于培養學生高雅的藝術審美情趣具有不可替代的作用。但由于當今學生生活在媒體大爆炸時代，追風求新的心理導致學生更關注時代特色鮮明、通俗易懂的當代音樂，故在實際教學中造成“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的現象，認為課堂音樂與其生活脫節，難以產生強烈的共鳴。面對這樣的學情，教師如何有效地開展鑒賞教學，激發學生的興趣，是一線教師相當困惑的問題。教師應根據教學內容和學生的生活實際，合理開發拓展性教學，調動學生的感性情緒，提高學生的審美素質和鑒賞能力，使經典真正走進學生生活。

一、情理結合，開展自主探究專題學習活動

新課標提出：“在學習方式上，高中階段的音樂鑒賞教學在體驗的基礎上，對比較、探究、合作等學習方法進行有機運用和整合，設計具有探究性和啟發性的問題，鼓勵學生主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進行交流。”如在民歌教學部分，針對學生來自不同地方的情況提出“南方民歌與北方民歌大PK”；也可以采用采風等形式了解家鄉民歌，開展“尋找“劉三姐活動”；還可針對學生喜歡通俗歌曲的特點開展探究民歌與現代創作歌曲的聯系，如“民歌新韻”專題課堂。

在活動開展的過程中，師生列出小課題然后分組分工準備，再以展示交流的形式完成。如對“民歌新韻”提出以下三個標題：一是民歌改編的通俗歌曲，二是民歌風格的通俗歌曲，三是民歌風格的創作歌曲。每個班分成六個小組，兩個小組合作一個小標題。展示的內容包括幻燈片知識性內容介紹和講解、代表曲目音樂欣賞、歌曲演唱。每小組10分鐘左右，一節課完成。再每班挑選一組參加年級交流，教師組織攝像，與各個班級分享、展示。

學生在參與過程中，感性思維和理性思維將得到充分激發。既有興趣為主的感性聆聽，也要理性的對曲目進行比較、取舍、鑒別等。在展示的過程中，學生互相觀摩學習既是一個感性的欣賞過程，也是一種比較、鑒別的理性參與過程。而教師只是組織者、協助者，對學生進行熱情的感性鼓勵，對課題內容進行理性的引導。

二、融理性于感性，結合傳媒熱點開發生成課

教師應該關注學生所關注，巧妙運用學生的興趣點，以鑒賞課的理性思維引導其課外的感性欣賞，疏導其積極健康的審美情趣。如近年熱播的音樂綜藝節目”我是歌手”“中國好聲音”“中國好歌曲”“青歌賽”，還有如“新春音樂匯”“圣誕之歌”等，對于這些生活中的作品，學生會非常感興趣，教師應在其感性欣賞的基礎上，引導學生對音樂進行理性鑒賞，比較思考優秀作品的音樂內涵，體會平時沒注意到的鑒賞深度，引起學生深層次的審美，從而把握課外欣賞的正確方向，避免過分娛樂、盲目追星等。通過這樣的生成課堂的開發，可以拉近師生的距離，調動學生對課程的感性情緒，也能促使學生更積極地參與經典內容的學習。

三、合情合理，讓經典巧妙滲透于校園文藝活動中

校園文藝活動是音樂課堂教學的有效延伸和補充，它充分體現學生對音樂的審美價值傾向，能給學生以豐富的藝術參與形式。如能把鑒賞學習內容合乎情理地滲透到文藝活動中，將對學生形成“潤物細無聲”的效果。如通過廣播站播放經典音樂，在第二課堂活動中演唱經典合唱作品，請專業人士到校舉辦專題音樂會等。另外在校園文藝匯演中，模仿央視青歌賽采用“音樂素質測試”的形式給學生以新鮮感，形式新穎而有意義。音樂教師以鑒賞課堂教學的內容為主出好題庫，學生節目表演結束后演員留在舞臺上，挑選題號，并揭示題目，以聽辯題和片段演唱為主，后臺播放音響片段，學生當場回答，教師即時打分點評。在這個場合中，臺上臺下學生形成共同參與的互動形式，傳統與現代巧妙融合，經典音樂被深深印在了學生心里。所以，教師要做個“有心人”，搭建平臺，營造氛圍，讓音樂以它固有的魅力浸潤到學生生活中，帶給學生美的啟迪和享受。

綜上所述，音樂教師只有了解學生，結合學生的興趣加以引導才是真正激發其內在動力的有效方式。生成拓展活動可以更好地體現課堂與生活實際的聯系，挖掘來自學生需求的教學資源，使課堂更充實、豐富，情理相融，但應注意“度”的把握，不能喧賓奪主，教材內容仍然是主線。

參考文獻：

[1]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院出版社，2011.