運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)打造高效和諧課堂

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。為了打造更加高效和諧的課堂，我在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)這門專業(yè)技能課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣

一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率

外貿(mào)單證是指在國(guó)際結(jié)算中應(yīng)用的單據(jù)、文件與證書，憑借這些文件來(lái)處理國(guó)際貨物的支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、結(jié)匯等各個(gè)程序。準(zhǔn)確高效地填寫外貿(mào)單證是國(guó)際貿(mào)易流程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能。在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，滿堂灌現(xiàn)象仍然普遍，教師經(jīng)常把英文詞匯、信用證翻譯和單據(jù)等整理出來(lái)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)缺乏有效的師生互動(dòng)，更不用提生生互動(dòng)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生填寫，老師評(píng)改”的教學(xué)方法使學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的惰性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生之間缺少交流，不能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；繁重的批改任務(wù)，也極大地增加了教師的工作量。這些傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率也不高，因此，讓學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，全面提高單證課效率是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。針對(duì)以上情況，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互評(píng)互改，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和積極性。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，利于建立更加和諧的班級(jí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠回答出問(wèn)題的總是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難在課堂中獲得成就感，因此就更不愿意參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)越是困難越是不學(xué)的惡性循環(huán)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，學(xué)困生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，也有了發(fā)布學(xué)習(xí)成果發(fā)言人的機(jī)會(huì)，他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，自然就能發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，就會(huì)不斷加快自己追趕優(yōu)秀學(xué)生的步伐，班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的和諧氛圍。

3.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生互幫互助，從而使學(xué)生在合作中得到多方面的提升

學(xué)生合作給課堂創(chuàng)造了一種輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的氛圍，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在互幫互學(xué)中，學(xué)生在和其他成員做交流時(shí)，必須把以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)加以歸納和整理，這樣，既促使他們鞏固了知識(shí)，也使他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步整合提升了認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生在相互支持、相互鼓勵(lì)中建立融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神；能夠讓不同的觀點(diǎn)加以碰撞，學(xué)生在討論和互評(píng)中常常會(huì)暴露自己的不足，這樣就給了他們一個(gè)檢視自我、向他人學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的人格。

二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.莫頓·多伊奇的合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論

美國(guó)心理學(xué)家莫頓·多伊奇研究的合作與競(jìng)爭(zhēng)理論指出合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)使得團(tuán)體成員之間的交往更為頻繁，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，使每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中更為積極，成就水平也提高得更快。實(shí)驗(yàn)證明合作型結(jié)構(gòu)在這些方面均優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)型結(jié)構(gòu)和個(gè)體型結(jié)構(gòu)。

2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“從智力的觀點(diǎn)看，合作最有利于鼓勵(lì)真正的思想交流與討論，最利于培養(yǎng)批判態(tài)度、客觀性和推理思考能力”。在適當(dāng)任務(wù)中，學(xué)生之間的相互作用提高了他們對(duì)關(guān)鍵概念的掌握和理解，他認(rèn)為合作活動(dòng)比個(gè)體活動(dòng)更為優(yōu)越，可以加速兒童認(rèn)知水平的發(fā)展。皮亞杰學(xué)派的學(xué)者主張?jiān)趯W(xué)校中增加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括同伴學(xué)習(xí)與小組發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、認(rèn)知沖突、傾聽、不充分推理被揭示等交互活動(dòng)中引發(fā)高質(zhì)量的認(rèn)知理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的程序

（1）轉(zhuǎn)化思想，制定規(guī)則。實(shí)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和思想意識(shí)，教師必須事先向?qū)W生說(shuō)明這樣做的益處，使他們從思想上認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，思想過(guò)了關(guān)，他們就會(huì)全身心投入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。為了避免生生合作形式上的熱熱鬧鬧，成果上的寥寥無(wú)幾，同時(shí)制定小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，預(yù)防在課堂中出現(xiàn)松散、脫離教學(xué)內(nèi)容、低效教學(xué)的情況。

（2）搭配分組，建設(shè)文化。每組以三到五人為宜，按學(xué)習(xí)能力的高低搭配分組，使每個(gè)小組有“中堅(jiān)力量”，在中堅(jiān)力量的帶領(lǐng)下都能自行討論出有效的內(nèi)容。每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促討論和互評(píng)單證的進(jìn)度和范例的收集，填寫小組合作學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，將匯總情況連同范例一并上交教師。建設(shè)小組文化。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)，包括制定組名、口號(hào)、目標(biāo)等內(nèi)容。

（3）明確任務(wù)，巡視督查。目標(biāo)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須明確、恰當(dāng)、便于操作，否則，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)變成“無(wú)頭蒼蠅”，更談不上提高效率。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間一定以合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、多少設(shè)定。學(xué)生互評(píng)單證，絕不能一交了事，因此，在批改前，必須按要求的標(biāo)準(zhǔn)逐一對(duì)照互查。如下幾點(diǎn)：結(jié)構(gòu)合理；內(nèi)容準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)別字；簡(jiǎn)潔、整齊；單證一致，單單一致。同時(shí)，還要求學(xué)生用規(guī)范化的修改符號(hào)修改。如用“口”圈出錯(cuò)別詞字，用“～～～”標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，還要學(xué)生評(píng)出等級(jí)——優(yōu)、良、中、差，并能在所批改的末尾寫下幾句中肯的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生討論問(wèn)題和單據(jù)填寫互評(píng)時(shí)，教師要多巡視督查，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

（4）展示成果，總結(jié)歸納。教師規(guī)定每個(gè)小組推薦一到兩個(gè)較優(yōu)秀的或有講評(píng)價(jià)值的單證匯總交上來(lái)，范例提供了“點(diǎn)”上的情況，批改情況匯總提供了“面”上的情況，這樣點(diǎn)面結(jié)合，使教師心中有數(shù)，掌握學(xué)情。由小組推選的發(fā)言人展示學(xué)習(xí)成果，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講的積極性，學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中也嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師從每個(gè)小組推薦來(lái)的單證中篩選出二到三篇有代表性的重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)范例中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納和梳理，完成教學(xué)目標(biāo)。

（5）評(píng)價(jià)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)生的自信源于在學(xué)習(xí)中獲得自我效能感，所以教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，修正傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)理念，不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果和成績(jī)，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生是否積極參與了學(xué)習(xí)，是否發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，是否在遇到困難時(shí)積極想辦法克服，這些素質(zhì)比單純學(xué)到理論知識(shí)更加重要，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中成為一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)者，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法及時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的辦法是設(shè)置一些榮譽(yù)稱號(hào)，如最具團(tuán)隊(duì)精神小組獎(jiǎng)、進(jìn)步之星小組獎(jiǎng)等，相應(yīng)地為學(xué)生增加平日成績(jī)或者教師提供一些力所能及的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，幫助學(xué)生真正建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展奠基。

2.應(yīng)用舉例

以“商業(yè)發(fā)票的填寫”一節(jié)為例，在學(xué)習(xí)根據(jù)信用證填寫發(fā)票時(shí)，教師不需要羅列知識(shí)點(diǎn)，而是先展示一份生活中在超市購(gòu)物的發(fā)票，讓小組討論出發(fā)票中包含哪些項(xiàng)目，即首先要明確發(fā)票是什么，再展示出一份填好的出口業(yè)務(wù)使用的發(fā)票，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和工具；要求學(xué)生自主閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，然后通過(guò)小組合作討論，整理出發(fā)票的項(xiàng)目、填寫方法和組內(nèi)目前學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)把討論確定的知識(shí)帶領(lǐng)組員進(jìn)行梳理，同時(shí)可以派一成員代表向其他小組求助，如果依然解決不了問(wèn)題可求助教師。解決了發(fā)票是什么、填什么、怎么填的問(wèn)題以后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師展示一筆出口業(yè)務(wù)的合同和信用證，要求根據(jù)信用證填寫空白的發(fā)票，小組成員在規(guī)定時(shí)間各自獨(dú)立完成發(fā)票的填寫，然后根據(jù)正確的答案和事先制定的互評(píng)規(guī)則進(jìn)行組內(nèi)互換互評(píng)，組長(zhǎng)匯總收集單據(jù)填寫情況匯總表上交，小組內(nèi)推選發(fā)言人展示學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行總結(jié)，歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的正向行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。

四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程中取得的效果

1.外貿(mào)單證員資格證考試成績(jī)提高

從上表可以看出：2012級(jí)學(xué)生的成績(jī)無(wú)論從合格率還是平均分都較2011級(jí)有較大的提高，合格率提高了14個(gè)百分比，平均分提高了11.5分。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌大為改觀

小組合作學(xué)習(xí)從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)方法的缺陷，體現(xiàn)有四點(diǎn)：第一，使學(xué)生有一種主人翁的地位感、責(zé)任感，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由客體變?yōu)橹黧w；第二，通過(guò)分組互評(píng)，每個(gè)學(xué)生至少可以看到同一信用證的五到六個(gè)單證，拓寬了接受知識(shí)的渠道；第三，可以加大訓(xùn)練量，促使學(xué)生在大量的單據(jù)中熟能生巧；第四，信息反饋快。學(xué)生從填寫到互評(píng)，大多可在一到兩節(jié)課內(nèi)完成，大大縮短了單證從學(xué)生到教師，再由教師到學(xué)生的周轉(zhuǎn)時(shí)間，避免了掌握知識(shí)的由冷到熱再回到冷的長(zhǎng)時(shí)期“損耗”。小組合作學(xué)習(xí)從在2012級(jí)學(xué)生中的全面應(yīng)用，到在各個(gè)年級(jí)的推廣應(yīng)用，學(xué)生在課堂的精神面貌有很大改觀，各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

五、在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯型合作任務(wù)，要符合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)失去合作討論的價(jià)值；設(shè)計(jì)的過(guò)于困難超出了學(xué)生的能力上限，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫敗感。此外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣得任務(wù)激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和合作欲望。

2.有效組織合作過(guò)程

要發(fā)揮學(xué)生主體地位不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，它要求教師必須十分重視小組合作學(xué)習(xí)的組織、操作和指導(dǎo)，不然就會(huì)形成“放羊型”課堂而收不到應(yīng)有的效果。教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)地對(duì)個(gè)別小組和合作困難的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)處理好小組成員間的關(guān)系，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組學(xué)習(xí)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

3.合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小組內(nèi)部成員也需對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，即自評(píng)。通過(guò)自評(píng)可以幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，激勵(lì)自己，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

總之，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教師在操作過(guò)程中要規(guī)范步驟、有序組織、明確標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)總結(jié)，并且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，只有這樣才能真正地提高課堂效率，培養(yǎng)出會(huì)合作、愛(ài)思考的優(yōu)秀人才。

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