初中物理分層教學策略探究

摘 要：初中物理教學是眾多教學科目中的一個難關，由于學生水平良莠不齊、接受能力不同等原因，常常導致學生失去物理學習的興趣。為了改變這種現狀，一種新興的教學模式——分層教學法被引入物理課堂。本文詳細探究了該教學模式，并給出一些分層教學的策略。

關鍵詞：初中物理；分層教學；策略；探究

物理是初中生接觸的一門新鮮的學科，因為其抽象性的特點，學生在學習過程中會感到十分吃力，教師如果不打破傳統的教學模式，物理教學將陷入惡性循環。而分層教學正是從學生出發，以學生為根本，依據學生理解、消化和掌握知識的能力，因材施教，這樣不但激發了學生的學習興趣，也有利于優化物理教學，拓寬該學科的廣度和深度。

一、初中物理分層教學的含義

初中物理分層教學簡言之就是根據學生的物理學習能力將他們劃分為不同的層次，教師再分層次教學，因材施教。區別于傳統的以教師為中心的教學模式，它真正將學生的學習放到首位。

二、初中物理分層教學的優點

1.有利于提高學生的物理學習能力。剛升入初中的學生可能已經習慣了被動地接受教師傳授的知識，而無法自己主動去理解和掌握知識。在物理的學習過程中，由于學科本身的難度和學習方法的問題，學生的物理成績總是不夠理想。而無法通過分層次教學，教師不再是將知識硬塞給學生，而是針對學生的個體差異，考慮他們的學習和接受能力，靈活調整教學方式、教學進度和教學內容的難易度，由淺入深地將知識傳播給每個層次的學生。這種由“大鍋飯”向“開小灶”的教學模式的轉變，可以有效提高學生的學習能力，使他們的知識掌握得更全面。

2.有利于發揮學生的主觀能動性。學生抱怨教師上課十分枯燥，走神是家常便飯；教師反映學生沒有學習興趣，課堂氣氛沉悶。這些都是教學過程中經常遇到的難題，突破這一難題的關鍵是要充分發揮學生的主觀能動性。分層次之后，每個層次的學生起點都是相同的，學習上不會產生自卑感，通過跟周圍同學的公平競爭，能激發他們的進取心，使他們學習興趣更加濃厚，更樂于接受新挑戰。一旦學生的主動性被調動起來，教師教學就會變得十分輕松，課堂也會恢復生機活力。

3.有利于教師因材施教。傳統的教學模式中忽視了學生的個性發展，扼殺了學生的想象力和創造力，將學生變為機械的學習工具。相反，分層次教學能很好地避免這一點，它注重學生的個性發展。教師有針對性地教學，為不同層次的學生制訂不同的教學計劃，真正做到因材施教。這種靈活多變的教學方式能培養出有知識、有想法、有個性的學生。

三、初中物理分層教學的策略

1.根據實際情況進行分層。對學生進行分類，憑一次智力測評結果或者一張試卷成績單是遠遠不夠的，智力與成績只是反映一個學生的學習潛能和一個階段的學習成果。正確的分層方法應該要全面了解該學生的學習現狀、個性品德以及在各科教師間的評價，然后向其介紹分層次教學的意義所在，防止學生誤解產生自卑心理。在初步分層結束后，要不斷觀察學生的變化和進步，以便及時調整學生所在的層次。

2.根據不同層次進行備課。分層之后，教師必須根據不同的層次，有針對性地備課，這是實現分層次教學的基礎。教師須提前做好教學計劃，寫好教案，根據學生學習知識的能力合理分配教學內容、教學課時數等，保證教有所成。

3.根據學生情況轉變教學方法。教師要根據學生的學習情況及時調整教學方法。例如：對于物理學習基礎較為薄弱的學生應該注重概念知識的學習，教師適當布置作業，經常進行指導交流，激發其學習興趣；對于學習能力較強的學生，應當在基礎知識的基礎上進行拓展延伸，提高課后作業的難度，引導他們自己去探索物理的奧妙。另外，物理的抽象性要求教師在教學過程中要注重實踐，應當帶領學生多做實驗，讓學生從實驗中自己發現物理現象，總結歸納物理規律。

4.根據教學結果進行檢驗測試。教師應對不同層次的學生安排難易程度不同的考卷，基礎一般的學生的考卷要注重物理基本知識理論的考察，較為優秀的學生應在他們的試卷中增加拓展類的試題，滿足他們探索求知的欲望。在試卷結果出來后，要對優秀的、有進步的學生進行表揚，對于結果不滿意的要能耐心地與學生交流，了解他們物理學習的難處，以便日后幫助他們提高成績。

5.根據學生層次合理進行評價。首先，教師要注意在提高物理學習成績的同時，更要關注他們的身心健康。對于物理學習困難的學生要多鼓勵和表揚，提高他們的自信心，減輕學習壓力。而對于學有余力的學生要告誡他們戒驕戒躁，穩扎穩打，激發他們的競爭意識。通過這種分層評價，可以照顧到每一位學生的心理狀態。

總之，初中物理分層教學是一種新型的教學模式，這種教學模式對物理教師提出了更大的挑戰。如何更好地將分層教學應用到教學中，仍需要教師不懈地探索與創新。

參考文獻：

[1]杜穎燕.初中物理分層教學策略的研究[J].理科考試研究，2015（10）：64.

[2]蔣永亮.初中物理的分層教學策略研究[J].中國校外教育，2014（8）：51.

作者簡介：熊煥質（1970— ），男，江西新建人，職稱：中學二級，研究方向：初中物理教學。