強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)院建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高

摘 要：根據(jù)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)院面臨的問(wèn)題，學(xué)院必須將構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制與加強(qiáng)教師授課管理工作相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教務(wù)處、教務(wù)秘書(shū)等機(jī)構(gòu)工作的合理安排為教學(xué)管理工作提供制度上、組織上、人員上的保障，同時(shí)通過(guò)對(duì)課程安排工作、試講備課工作、課前提醒工作、課堂督導(dǎo)工作和考務(wù)考核工作的完善，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)管理；授課管理

教學(xué)管理水平影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，但是由于臨床醫(yī)學(xué)教師既需要承擔(dān)醫(yī)療工作又要處理好教學(xué)事務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)工作不同于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。因此，要強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)院的建設(shè)，提升教學(xué)管理水平必須要從臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教師對(duì)兩者不能兼顧的問(wèn)題進(jìn)行集中分析，妥善解決教學(xué)管理事務(wù)，提升教師的教學(xué)水平，保障正常教學(xué)活動(dòng)秩序，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)。

一、構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)建設(shè)管理體系，強(qiáng)化教學(xué)策略實(shí)施

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的重視，提高學(xué)校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

我院的教師大部分都是臨床醫(yī)生，他們承擔(dān)起臨床和教學(xué)兩大任務(wù)，但是由于重臨床輕教學(xué)觀(guān)念的存在，當(dāng)學(xué)校下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，雖然教學(xué)部及時(shí)傳達(dá)給各教研室的教學(xué)秘書(shū)、教學(xué)組長(zhǎng)和教研室主任，但是實(shí)際上教學(xué)管理人員仍然需要不斷督促才能夠讓教師配合好任務(wù)安排，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。為了改變這一現(xiàn)狀，我院黨委、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都必須強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的重視。因此，在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，我院可以在召開(kāi)相關(guān)例會(huì)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，讓各教研室和各科室主任一定要支持和配合教學(xué)部管理人員，按時(shí)完成自身職責(zé)所在的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)還要深入教學(xué)實(shí)踐做好調(diào)研工作，利用聽(tīng)課、巡查等方式，掌握教師的基本教學(xué)情況，及時(shí)監(jiān)督落實(shí)，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.改革教學(xué)部建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理制度

臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)部是教學(xué)管理工作的直接負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，因此，要加強(qiáng)教學(xué)部的管理工作建設(shè)必須要改革教學(xué)部，規(guī)范教學(xué)處的工作制度，做好教務(wù)檔案管理工作。首先教學(xué)部的工作人員要具備臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能夠細(xì)心耐心地分配好教學(xué)任務(wù)，做好教師的溝通聯(lián)絡(luò)工作。其次，要完善教學(xué)管理制度，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的試講、備課制度，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)制度，考務(wù)考風(fēng)制度，考核獎(jiǎng)懲制度等，明確教學(xué)管理工作開(kāi)展的重點(diǎn)，促進(jìn)管理工作的規(guī)范化開(kāi)展。另外，還應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的臨床教研教學(xué)管理檔案，通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案的分類(lèi)存檔、整理匯編，提高教學(xué)管理工作的規(guī)范性。

3.優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)秘書(shū)責(zé)任感

科室教學(xué)秘書(shū)是臨床醫(yī)院特別設(shè)置的崗位，其能夠更好地輔助科室主任做好教學(xué)管理工作，是促進(jìn)科室與學(xué)院教學(xué)相結(jié)合、相聯(lián)系的有力保障。因此，學(xué)院必須重視教學(xué)秘書(shū)工作職責(zé)分配，提升教學(xué)秘書(shū)的責(zé)任感，構(gòu)建一支具備高素質(zhì)、強(qiáng)責(zé)任感、穩(wěn)定可靠的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍。一方面，學(xué)院要通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，使教學(xué)秘書(shū)能夠具備基本的管理知識(shí)，熟悉管理工作的內(nèi)容，提升管理能力和協(xié)調(diào)能力；另一方面，要通過(guò)管理規(guī)定明確教學(xué)秘書(shū)的工作范圍、職責(zé)、注意事項(xiàng)、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，促使教學(xué)秘書(shū)能夠按照規(guī)范實(shí)施管理事務(wù)。

二、合理安排課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.提升教學(xué)師資隊(duì)伍力量，合理安排教學(xué)任務(wù)

師資隊(duì)伍建設(shè)是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)院必須要做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通過(guò)構(gòu)建全方位、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，保障教學(xué)工作的順利展開(kāi)。首先，學(xué)院要引進(jìn)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的教學(xué)人才，通過(guò)基本的教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)和引導(dǎo)鼓勵(lì)政策配置相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)關(guān)、能力過(guò)硬的高水平教師隊(duì)伍。其次，要通過(guò)在職教師讀研、英語(yǔ)課程培訓(xùn)等方式提升教師的理論水平，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另外，還可以通過(guò)課堂教學(xué)方式培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等形式提高教師對(duì)教學(xué)工作的重視，提升教師的教學(xué)能力，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，為教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以通過(guò)制度創(chuàng)新將臨床教師的授課課時(shí)數(shù)與教師的職稱(chēng)晉升聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)臨床醫(yī)生多授課，合理分配教師授課比例，增加知名專(zhuān)家和高級(jí)職稱(chēng)教師的課時(shí)數(shù)，提升授課質(zhì)量。

2.做好教師備課試講工作，提升授課教案質(zhì)量

教師試講備課工作是保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)院應(yīng)該緊抓教師試講備課工作，通過(guò)對(duì)不合格試講人員的再次培訓(xùn)提升教師的講課質(zhì)量。學(xué)院可以讓初次上臺(tái)分?jǐn)?shù)不到80分的教師進(jìn)行試講，對(duì)試講不合格的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)后再次試講仍然不合格的教師取消授課資格。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)備課制度，對(duì)教師備課提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，促使教師做好備課工作。學(xué)院也可以通過(guò)集體備課促使教師之間相互幫助，將教學(xué)中的難點(diǎn)集中進(jìn)行解決，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。要保證教學(xué)備課工作的順利開(kāi)展，還需要對(duì)教案及媒體課件進(jìn)行審核，通過(guò)對(duì)教案的檢查評(píng)比，促進(jìn)教師授課之間的交流，提升教師的質(zhì)量意識(shí)。鼓勵(lì)教師多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動(dòng)多媒體教學(xué)方式的深入發(fā)展，以教案和多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.做好課前三提醒工作，防止教師缺課、誤課

課前三提醒主要是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院當(dāng)前教師身兼兩職的情況所提出的一種策略。課前提醒主要是指學(xué)校首先要公布授課課表，同時(shí)每個(gè)月教務(wù)處將科研教學(xué)課表發(fā)給教學(xué)秘書(shū)，再次提醒授課教師做好準(zhǔn)備，然后在教師講課的前一周內(nèi)，科研教師要對(duì)教師做出書(shū)面通知，由授課教師本人簽字，最后在課前，教學(xué)秘書(shū)要對(duì)授課教師進(jìn)行電話(huà)提醒，由教師確認(rèn)上課，以減少教師缺課、誤課現(xiàn)象的發(fā)生，規(guī)范教學(xué)進(jìn)程管理，防止教師以醫(yī)療工作為借口而誤課、遲到，保障教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

4.合理安排教師課程，保障教學(xué)秩序穩(wěn)定

為了促進(jìn)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提高，學(xué)院在每個(gè)學(xué)期的期末就應(yīng)當(dāng)做好下學(xué)期教學(xué)任務(wù)分配工作，明確教學(xué)管理部門(mén)積極做好教學(xué)規(guī)劃，合理統(tǒng)籌安排教學(xué)資源。在開(kāi)學(xué)之前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要檢查好課前準(zhǔn)備工作，解決教學(xué)管理中的問(wèn)題，將各種教學(xué)資源分配到位。學(xué)院要合理安排教師課程，通過(guò)征求教師意見(jiàn)，核實(shí)教師的醫(yī)療工作安排，減少醫(yī)療工作與教學(xué)工作之間的沖突，防止出現(xiàn)后期調(diào)課表的問(wèn)題。授課當(dāng)天，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，原則上教師不能因?yàn)橥獬鲩_(kāi)會(huì)或者會(huì)診調(diào)整課時(shí)，特殊情況下可以讓教師提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)科室主任和教研主任審查批準(zhǔn)后才能進(jìn)行調(diào)課，以保障教學(xué)秩序穩(wěn)定，減少教學(xué)事故的發(fā)生。在期末考試階段，要強(qiáng)化考務(wù)工作安排，規(guī)范考務(wù)管理活動(dòng)，把握考題質(zhì)量，加強(qiáng)試卷封存管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，做好考后反饋工作。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，提升臨床教師的授課水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，學(xué)院要成立督導(dǎo)小組，通過(guò)專(zhuān)門(mén)監(jiān)督與兼職督導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓專(zhuān)職組長(zhǎng)安排工作并負(fù)起責(zé)任，做好監(jiān)督審查工作，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師積極性的提升。在加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建雙向考核制度，發(fā)揮學(xué)生的督導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及相互評(píng)價(jià)促進(jìn)教師管理工作質(zhì)量的提高，構(gòu)建以督導(dǎo)評(píng)價(jià)為主、學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的考核機(jī)制，建立公正、公平、綜合、有效的評(píng)價(jià)制度，提升教師教學(xué)的積極性。

總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)院要堅(jiān)持做好課堂教學(xué)管理工作與教學(xué)統(tǒng)籌工作，積極分析和探究教學(xué)管理的新方法，提高教師的授課意識(shí)和授課能力，改革教學(xué)管理制度，促進(jìn)整個(gè)學(xué)院形成臨床與教學(xué)并重的氛圍，提高臨床醫(yī)學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳，孫繼紅.加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)院教務(wù)管理提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)病案，2011（11）.

[2]向國(guó)春，劉剛，郭海濤.臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理新模式的建立與實(shí)踐研究[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013（22）.

[3]向國(guó)春，何梅，劉剛.集中規(guī)范化教學(xué)管理模式在臨床醫(yī)學(xué)院的運(yùn)行效果分析[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011（30）.