小學語文寫字教學的現狀及其對策

摘 要：寫字教學是小學語文課堂教學中不可或缺的一部分，它的存在直接影響語文教學的成效、小學生心性的培養以及小學生對傳統文化的認知。小學生打好文字基礎，是他們更好地學習其他學科的首要前提，所以，寫字教育意義深遠。

關鍵詞：寫字教學；現狀；對策

隨著近幾年科學技術和互聯網的迅速發展，多媒體教學被廣泛運用，屏幕代替了黑板，指揮棒代替了粉筆，錄音代替了講說，電子資料代替了手工抄寫。雖然這些替代品能吸引人們的眼球，提高工作效率，但是用于小學語文寫字教學中有點急于求成。因此，本文對小學語文寫字教學的現狀及其對策做簡要分析。

一、小學語文寫字教學的現狀分析

1.課堂教學時間分配不合理

書寫是一個學習的過程，而小學語文課堂大多以教師的教授為主，學生動筆的時間不到一堂課的三分之一，有時甚至到課后，學生才能對課堂知識進行梳理與記錄。如果書寫的時間短而聽的時間長，不利于學生對知識的記憶，甚至如耳邊風一般，左耳進右耳出。再者，對于“寫小字，寫大字”這樣的課堂內容，由于校方或個別教師的占用，往往衍變成課后練習。小學生的自律性較差，在沒有教師和家長監督下，寫字往往會變成應付差事，而在學校，只能通過教師的引導得到改善。

2.教師板書的意義被削弱

隨著多種教學方式的出現，教師為了使教學更有樂趣，更多地使用多媒體軟件來代替板書。一味地用多媒體資料進行授課，學生感受到的只是一頁頁的文字畫面從眼前閃過，很容易出現看過就忘的現象。教師的板書實際上也是教學的過程，如教師在課堂上教小學生寫字，一邊在黑板上板書，一邊讓學生拿著筆在自己的書本上跟著寫，讓小學生正確模仿的過程就是教師板書的意義所在。

3.小學生對寫字的認識有偏差

寫字不僅是一個學習知識、認識漢字的過程，更是磨練耐性、鍛煉心性的過程。然而，當教師罰學生將某文章或某段落抄寫多遍的時候，很多學生只是為了完成這個任務而抄寫，并不理解教師的用意，寫完就算；更有甚者為了求速度，一只手握兩支筆同時進行抄寫，這樣會影響小學生握筆姿勢的正確性。

二、小學語文寫字教學的對策

1.合理分配寫字教學的時間

一方面，教師要調整課堂留給學生對課本看和讀的時間。看和讀只是讓學生對課本知識有初步的了解，但一味地看和讀容易引起學生興趣乏味。另一方面，增加習字課的課時。“字如其人”，小學生處于對社會有一定認識但自身還不定性的階段，增加習字的時長有利于磨練他們的心性。書寫不單是一種教育技能，還是一種把個人風格融入書寫中的手段，書法教學可以進一步激發學生的潛能。

2.重視教師示范教學的作用

目前，很多小學語文教師缺乏對寫字教育的重視。一般情況下來講，教師是學生學習的榜樣，教師的指導直接影響著學生學習的效果。例如：在講解一些字體結構復雜或筆順容易弄混淆的字時，教師應在黑板上書寫示范，如“區”，先寫一橫，再寫一撇，再寫一點，最后寫豎折，然后讓學生自己在本子上書寫練習。教師的示范效果離不開教師自身的素質水平，這就需要教師在教學的同時提高自身修養，在教學中起到正確的示范作用。

3.結合小學生的身心情況因材施教

小學生的身心發展尚屬于起步階段，而枯燥的教學與寫字容易讓小學生產生抵觸情緒，教師應改善語文寫字教學的方法，以激發學生的興趣為手段，來達到教學的目的。例如：在學習“八”字時，可以用甲骨文來輔助教學，將兩種字體進行對比，讓學生對漢字產生興趣，從不同的角度激發學生學習的積極性。

4.用榜樣的力量來激勵小學生學習

榜樣分為兩類，一類是字體書寫漂亮的學生，另一類是中國史上的書法家，如王羲之、顏真卿等。教師可以將字寫得好的學生作品抽出來展示，鼓勵大家向他們學習，同時可以講解一下在寫字過程中值得注意的地方，并對寫得好的學生予以獎勵。小學生的好勝心都很強，教師利用這一點，可以激勵學生寫字的積極性，不管寫的好壞，至少起到了練的作用。然后，把中國歷史上書法家的作品以電子稿件的形式展示給學生看，激勵學生向書法家學習。

總之，學會寫字是小學生語文學習中的一個重要目標，因此，小學語文寫字教學一定要抓好小學生的基本功，在教師指導學生寫字的同時，了解學生各學習階段的自我感受和自我評價，提高小學生的寫字質量。在小學語文寫字教學中，教師是關鍵的影響因素，因此，教師要提高自我修養，用科學、準確、有導向性、有鼓勵性的方式對小學生進行教學，真正實現教學的目的。

參考文獻：

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