初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

摘 要：在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生都是獨(dú)立學(xué)習(xí)的，學(xué)生之間缺乏交流，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是自己獨(dú)享。只有采取科學(xué)合理的教學(xué)模式才能更好地適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)狀，將教育事業(yè)做好做精。本文通過(guò)研究中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究方面做出積極思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；提升興趣

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)陷入“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)怪圈。我國(guó)受教人群英語(yǔ)水平差距大，口語(yǔ)水平普遍偏低，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。為了解決以上問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)多次改革和實(shí)踐探究，最終確定了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的新型教學(xué)模式。

一、科學(xué)分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的先決條件

1.合理分組，消除學(xué)習(xí)差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上的確存在一些差異。排除智力因素，主要?dú)w咎于學(xué)習(xí)技巧的不同。因?yàn)槲覈?guó)教育資源分配失衡，優(yōu)秀師資緊缺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因家庭環(huán)境不同而出現(xiàn)差異。為了全面提升學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)消除這種后天差異。然而，要消除這樣的差異，較為有效的辦法就是成立學(xué)習(xí)小組。一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組要包容差生、中等生、優(yōu)生各個(gè)層次的學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)小組，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短、以強(qiáng)帶弱，從而縮小學(xué)生之間的差距。

2.將學(xué)生興趣與個(gè)性作為分組的參考

學(xué)生擁有相同愛(ài)好或相似的性格在一起合作會(huì)相對(duì)和諧。如果將風(fēng)馬牛不相及的一群人牽強(qiáng)地組合在一起，難免會(huì)互相排斥。因此，分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生興趣愛(ài)好及個(gè)性，科學(xué)合理地分組。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.做好角色分配工作讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人都應(yīng)各盡其能。這樣不僅可以提升小組的凝聚力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，進(jìn)而積極融入小組學(xué)習(xí)生活中。因此，在分組之后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)合理地分配小組成員的角色，或讓小組自行分配。比如，綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該擔(dān)任組長(zhǎng)，起到引導(dǎo)組員的作用；口才較好的學(xué)生可以作為答辯人，負(fù)責(zé)教師的提問(wèn)；邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生可以作為小組的總結(jié)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)一整理大家的意見(jiàn)等?？傊?，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中找到自己的位置，合理發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)也就談不上合作學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中要分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通力合作完成。任務(wù)的合理性必須要滿足以下幾個(gè)要求：第一，難度要適當(dāng)，不要太難或太簡(jiǎn)單，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異。第二，任務(wù)要有一定的梯度，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難易程度，增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。第三，設(shè)計(jì)的題目要具有一定的思考維度，能夠給學(xué)生足夠的思考空間。

3.建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只靠任務(wù)法的激勵(lì)還有點(diǎn)美中不足。研究發(fā)現(xiàn)，適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，可以采小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)的方法。這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極，還可以使學(xué)生在拼搏進(jìn)取中提高小組凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)習(xí)效率。

4.展開(kāi)合作學(xué)習(xí)并監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

為了確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，教師應(yīng)該走動(dòng)巡視，確保將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在此過(guò)程中可以為學(xué)生提供必要的幫助，輔助學(xué)生完成既定任務(wù)。要在學(xué)生遇到瓶頸的時(shí)候及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，打開(kāi)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。

5.考查學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的好壞只有通過(guò)考查才能判斷，因此在學(xué)生完成任務(wù)之后教師一定要認(rèn)真考查學(xué)習(xí)效果，積極肯定學(xué)習(xí)小組取得的成績(jī)，也要糾正學(xué)習(xí)小組的不足。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，也可以讓學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.采取多元全面的評(píng)價(jià)方式

教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)一定要全面。即評(píng)價(jià)過(guò)程不能僅僅看到學(xué)生的成效，還要客觀地從學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、小組合作默契等諸多因素去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要多元化，不能落入“師本位”的窠臼。即不能僅由教師單方面評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生自省的重要性。好的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該包含學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)方式才有利學(xué)生和學(xué)習(xí)小組認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

7.做好信息反饋記錄并及時(shí)作出糾正調(diào)整

教師在結(jié)束課程之后要積極收集各個(gè)小組的反饋信息，做好記錄并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)反饋信息做全面分析，最后及時(shí)做好調(diào)整糾正工作，以確保小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

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