打好素質(zhì)基礎(chǔ)，提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的效益

摘 要：為了滿足學(xué)前教育鋼琴教學(xué)工作的需要，健全學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，這需要落實(shí)相關(guān)的培養(yǎng)策略，促使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有機(jī)結(jié)合，從而做到課程內(nèi)外教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)鋼琴課程方案的個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)目的，促進(jìn)適合社會(huì)的適用人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，很多學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師感教學(xué)壓力，學(xué)生也普遍反映鋼琴學(xué)習(xí)過程中的困難，本文針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，以滿足現(xiàn)階段學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；專業(yè)測(cè)試；教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生鋼琴技能基礎(chǔ)評(píng)估缺失

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)有些地區(qū)高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)授課伊始并沒有做一些有效的專業(yè)測(cè)試，即沒對(duì)學(xué)生鋼琴技能基礎(chǔ)做有效評(píng)估。這樣的做法是極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技能的，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有特別扎實(shí)的器樂基礎(chǔ)，而部分學(xué)生可能具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，如此一來，在日常教學(xué)中無論教師按照哪類學(xué)生的基礎(chǔ)水平，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的初始標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)使另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到不適，更有甚者會(huì)喪失對(duì)鋼琴技能學(xué)習(xí)的興趣，這無疑降低了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的效益。

2.教學(xué)目標(biāo)制訂上的失誤

鋼琴是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的工具，是音樂教學(xué)必備的教學(xué)工具。除此之外，音樂從藝術(shù)的角度上講是人類靈魂間的交流，也是各個(gè)文化的融合。在鋼琴教學(xué)過程中，雖然有些學(xué)生具備一定的鋼琴彈奏能力，對(duì)鋼琴教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)及理解，但是進(jìn)入教學(xué)崗位后，依舊力不從心。造成這種現(xiàn)象的根本原因是部分教師在鋼琴教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解，在授課中要么照本宣科、不加篩選地一味灌輸，要么就是天馬行空、漫無邊際地隨意教學(xué)，這樣的教學(xué)顯然無法培養(yǎng)學(xué)生必要的技能及素養(yǎng)，無法使學(xué)生在工作中游刃有余地運(yùn)用自己的技能。由此觀之，保證學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效益的必要前提之一即是要求教師制訂完善及科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.鋼琴教學(xué)缺乏民族特色

我國文明源遠(yuǎn)流長，但是當(dāng)下音樂發(fā)展史似乎將我國傳統(tǒng)的民族音樂遺忘了，這使得我們民族音樂成了曲高和寡的“陽春白雪”。我國學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的傳承，擯棄民族血脈而進(jìn)行的從本質(zhì)上講就是失敗的。但現(xiàn)如今學(xué)前教育鋼琴教學(xué)往往只注重技能的培養(yǎng)并傾向于西方音樂教學(xué)，鮮有融合西方音樂與我國民族音樂的教學(xué)案例。

針對(duì)上述問題，高校學(xué)前教育專業(yè)要促進(jìn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)及其策略的協(xié)調(diào)，促進(jìn)地區(qū)適用性人才的培養(yǎng)。高校必須以務(wù)實(shí)的態(tài)度加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)的重視，不能將鋼琴教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)降低，可以結(jié)合生源及其地區(qū)幼兒教育情況，對(duì)鋼琴教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化學(xué)前教育鋼琴教學(xué)教學(xué)效益的具體策略

1.合理評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

為了提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效益，要對(duì)相關(guān)的教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)做評(píng)估與分析，并且將分析結(jié)果作為實(shí)施層次化教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂層次化教學(xué)就是按照學(xué)生的基礎(chǔ)具體將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)等級(jí)，并且在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)卣疹櫥A(chǔ)較差的學(xué)生，保證學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，從而為今后的鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練就可以達(dá)到較高水平的層級(jí)，從而滿足高水平幼兒的鋼琴教學(xué)。因此，層次化教學(xué)既可以保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)到必要的鋼琴技能，又能保證高層次人才的培養(yǎng)。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

學(xué)前教育專業(yè)是師范專業(yè)的分支，該專業(yè)的學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力。正因如此，各個(gè)院校必須提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，以此提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭力，且順應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)趨勢(shì)。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的一個(gè)有效且必要的途徑。因此，為適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的需要，各個(gè)院校首先應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的學(xué)生師范技能培養(yǎng)體系。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育也隨之經(jīng)歷了從無到有、從粗到精的過程，在學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)教師的素質(zhì)要求也水漲船高。以往的學(xué)前教育教師只需具備一定的監(jiān)管幼兒的技能即可，但是如今，教師不但要管理好幼兒日常的學(xué)習(xí)生活，還必須具備一定的音樂才藝，如鋼琴彈奏，并且這樣的要求也正逐步提高。一言以蔽之，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)目前的就業(yè)形勢(shì)，跟進(jìn)時(shí)代的腳步，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，既要保證學(xué)生擁有就業(yè)需要的技能，又不能過分要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的鋼琴訓(xùn)練。這樣一來，就很好地保證鋼琴教學(xué)的效益。

3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

在學(xué)前鋼琴教學(xué)中，除了必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，最為重要的教學(xué)工作就是對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)要求比較低，因此教學(xué)的重點(diǎn)主要還是要求學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力和彈奏技能，因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練尤為重要。

（1）加強(qiáng)識(shí)譜訓(xùn)練和指法訓(xùn)練

在鋼琴教學(xué)中，存在最為關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是識(shí)譜，二是指法練習(xí)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成效直接影響學(xué)生彈奏鋼琴水平的高低。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，有的學(xué)生很快就具備了良好的指法，從客觀意義上來說，好的指法比較依賴于自然生理?xiàng)l件，但是先天不足的學(xué)生經(jīng)過后天的訓(xùn)練也可以在一定程度上彌補(bǔ)缺陷，因此，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)教學(xué)中，教師必須著力于學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)以及指法的訓(xùn)練。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容個(gè)性化

在整個(gè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練過程中，實(shí)踐內(nèi)容的個(gè)性化是必要的。這需要從學(xué)生的實(shí)際練習(xí)水平以及對(duì)曲目的理解能力出發(fā)，根據(jù)區(qū)別對(duì)待的原則進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的曲目與教學(xué)重點(diǎn)允許存在一定的區(qū)別。因?yàn)闋繌?qiáng)的按章辦事會(huì)致使部分學(xué)生在實(shí)踐過程中不能有效進(jìn)行視譜練習(xí)，不能針對(duì)樂譜的音頻高低記載信息內(nèi)容并準(zhǔn)確傳達(dá)，從而導(dǎo)致樂曲彈奏速度較慢，完成作品的能力低。因此，為了有效地解決這個(gè)問題，教師要分析并尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，由此做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)譜號(hào)的閱讀，學(xué)會(huì)各種節(jié)奏、音符、表現(xiàn)符號(hào)等的分析。也有學(xué)生在觸鍵過程中存在問題，教師要對(duì)傳統(tǒng)鋼琴觸鍵模式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律及其原則。

4.全面優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)

為了全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，保證學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的效益，就要優(yōu)化學(xué)前專業(yè)教育的教學(xué)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其問題進(jìn)行不同的教學(xué)，選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)多種教學(xué)模式、手段的協(xié)調(diào)。具體策略如下：

（1）教學(xué)模式個(gè)性化

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采用不同的教學(xué)模式。教師可以將那些具備同類問題的學(xué)生組合在一起進(jìn)行小組教學(xué)，這有利于學(xué)生之間的相互交流并迅速改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間爭論、切磋，保證其拿出探索過程中的最佳方案，這就是個(gè)性化教學(xué)的一種模式。除此之外，在大課堂教學(xué)過程中，教師一定要避免以自身為核心的教學(xué)方式，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的疑惑單獨(dú)教學(xué)并給學(xué)生做范奏講解，語言的表達(dá)要確切，對(duì)有的學(xué)生要進(jìn)行溫暖教學(xué)，對(duì)有些學(xué)生則需要進(jìn)行嚴(yán)厲教學(xué)。

（2）練習(xí)時(shí)間個(gè)性化

眾所周知，技能是鍛煉出來的。因此，在鋼琴彈奏技能練習(xí)中，必然會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間。當(dāng)然，練琴時(shí)間的具體規(guī)劃因人而異，這就需要教師及學(xué)生做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化提升，提高學(xué)生鋼琴應(yīng)用的素質(zhì)。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際水平，定好曲目練習(xí)計(jì)劃后，合理地安排練琴時(shí)間，保證本學(xué)期鋼琴曲目的完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積少成多的模式，也就是利用一些零散時(shí)間練琴，每一次練琴的時(shí)間可能比較少，但是如果能夠長期地堅(jiān)持下去，掌握好重難點(diǎn)，把困難各個(gè)擊破，就能夠積少成多，達(dá)到其最優(yōu)化的練琴效果。教師要給予學(xué)生樂觀的學(xué)琴理念，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，合理安排日常的時(shí)間，從而促進(jìn)其綜合練琴效益的提升。

（3）考核個(gè)性化

所謂的考核就是針對(duì)學(xué)生已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做的匯課檢測(cè)，檢驗(yàn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握、演奏能力的運(yùn)用。教師及其相關(guān)教學(xué)管理部門通過定期檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，提升教學(xué)的整體應(yīng)用質(zhì)量。當(dāng)然，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要注意考核方式的多樣性，要積極避免單一性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用導(dǎo)致對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行評(píng)估的片面性。因此，教師應(yīng)該通過多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生提升技術(shù)水平，促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生鋼琴彈奏能力的真正提升。

教師在日常教學(xué)過程中，要做好鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)工作，要協(xié)調(diào)不同教學(xué)模式，應(yīng)用有效的考核方式，根據(jù)評(píng)分工作的開展，針對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，做好評(píng)分工作。針對(duì)不同教學(xué)曲目的難易程度，確定鋼琴演奏難度系數(shù)，分析學(xué)生現(xiàn)階段鋼琴學(xué)習(xí)的成績，做好鋼琴課程測(cè)試及其演奏水平的評(píng)定工作，不斷提升學(xué)生的鋼琴演奏程度，把每位學(xué)生的成績進(jìn)行比較整理，讓學(xué)生對(duì)自己鋼琴演奏水平的進(jìn)步有正確的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該避免傳統(tǒng)式鋼琴考核及其成績?cè)u(píng)定的應(yīng)用，避免統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的衡量，避免挫傷一些鋼琴學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自尊心。通過分析高校學(xué)前教育專業(yè)存在的問題，讓學(xué)生具備一定的鋼琴素質(zhì)，滿足當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要保證教學(xué)過程中的趣味性，從而有效降低學(xué)生的厭學(xué)情況，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)效益。

三、結(jié)語

總之，高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴個(gè)性化教學(xué)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、教師的教學(xué)基礎(chǔ)上、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鍵盤演奏學(xué)習(xí)上，并尊重與理解學(xué)生的差異所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)階段學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)，提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的效益，滿足現(xiàn)階段教學(xué)工作的要求。

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作者簡介：張宏（1972— ），碩士，山東省濰坊學(xué)院副高級(jí)講師，現(xiàn)從事學(xué)前教育鋼琴教學(xué)。