雙管齊下 快樂(lè)識(shí)字

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中開(kāi)辟了兩條識(shí)字渠道，即課堂識(shí)字和生活識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字課堂；識(shí)字生活

一、課堂識(shí)字，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，教師單調(diào)地分析字形、講解字義，容易使學(xué)生感到枯燥，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

1.交換名片法。每當(dāng)接任一個(gè)新班級(jí)，我都讓學(xué)生自制“名片”，一年級(jí)的學(xué)生可以讓家長(zhǎng)幫忙。班內(nèi)五六十個(gè)學(xué)生，相互交換名片，介紹自己的姓名、興趣、愛(ài)好，甚至是家庭信息。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)，并能寫(xiě)出他們的名字，這樣既能加深學(xué)生之間的友誼，又能增加學(xué)生的識(shí)字量。

2.實(shí)物演示法。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，可以吸引學(xué)生的眼球，提高識(shí)字效率。如：學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活在城市，不能深入菜園體會(huì)豐收的喜悅。因此，在教學(xué)時(shí)，我提前安排學(xué)生組內(nèi)準(zhǔn)備好需要的蔬菜（豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜等），把菜園種到教室，既直觀形象地展示蔬菜的名稱、模樣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。

3.猜謎語(yǔ)。教師運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。不僅可以教授學(xué)生字理，也可以運(yùn)用聯(lián)想或其他方法提高學(xué)生興趣。由于學(xué)生年齡小，謎語(yǔ)要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。例如：學(xué)習(xí)“碧”時(shí)，可編“王姑娘、白姑娘坐在石頭上。”這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了漢字，又活躍了課堂氣氛。

4.肢體語(yǔ)言法。用肢體動(dòng)作演示法貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能使學(xué)生理解字義，還能幫他們記住字形，如：學(xué)習(xí)“打、扛、拍”這些帶“扌”的字時(shí)，學(xué)生知道這是與手有關(guān)；“踢、跳、跑、蹲、蹦”帶“足字旁”的字都和腳有關(guān)。師生一起演示或教師演學(xué)生猜，通過(guò)動(dòng)作表演，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，而且讓學(xué)生理解了字義和字形。

5.歌訣法。歌訣的特點(diǎn)是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。例如：《日月明》中“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾”，學(xué)生讀著朗朗上口，生字記起來(lái)也就輕松許多。

6.追溯字源講解法。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理?yè)?jù)，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。在學(xué)習(xí)“月”字旁的字時(shí)，如“肌、肚、胖”等字，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。教師再作補(bǔ)充：絕大多數(shù)“月字旁”的字和肉、人的器官有關(guān)。早期象形字“月、肉”形近。肉的象形字很像現(xiàn)在的月字，作為部首偏旁，也寫(xiě)作月。結(jié)果月字旁和肉字旁混在一起了。

二、生活識(shí)字，拓展空間

1.親子互動(dòng)——利用日常用品識(shí)字。家長(zhǎng)可以把家里日常用品的名稱寫(xiě)在識(shí)字本上，把小玩具的名稱寫(xiě)成標(biāo)簽貼在上面。在生活識(shí)字這個(gè)廣闊的天地里，無(wú)需創(chuàng)造太多的情境。如學(xué)習(xí)《在家里》時(shí)，可以充分利用親子互動(dòng)游戲，家長(zhǎng)事先做好“沙發(fā)、茶幾、電視機(jī)、電話、書(shū)架”等字卡，孩子在熟悉字卡后，和家長(zhǎng)做游戲，把字卡對(duì)號(hào)入座。這樣，孩子在玩中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)很多生字。

2.利用電視和街頭廣告、牌匾識(shí)字。現(xiàn)在的電視節(jié)目都有字幕，引導(dǎo)學(xué)生把看過(guò)的電視節(jié)目和主要人物名稱記下來(lái)。記錄從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)的商鋪、看到的廣告標(biāo)語(yǔ)，不會(huì)的可以立刻請(qǐng)教父母，每次經(jīng)過(guò)都認(rèn)讀，天長(zhǎng)日久，生字就變成熟字。

3.標(biāo)簽識(shí)字。標(biāo)簽識(shí)字是生活識(shí)字的一種簡(jiǎn)捷、高效的識(shí)字方法。現(xiàn)在的商品包裝圖文并茂，直接沖擊孩子的視線，孩子有時(shí)候?qū)Πb的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于商品的用途。因此，收集包裝紙，交流上面各種各種的生字，學(xué)生會(huì)有雙倍的收獲。另外，家長(zhǎng)在和孩子去超市時(shí)，也是識(shí)字的好機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，孩子可以到超市“購(gòu)買”課本上的物品，如面包、牛奶、火腿腸、牙膏等，這樣既能熟悉字詞，又提高孩子的識(shí)字興趣，可謂一舉兩得。

4.利用課外閱讀識(shí)字。課外閱讀是識(shí)字最好的方法。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，經(jīng)常閱讀課外書(shū)能增加學(xué)生的閱讀積累，更重要的是學(xué)生在讀書(shū)時(shí)可以認(rèn)識(shí)一些字詞，并不斷加深記憶。大部分學(xué)生比較喜歡課外閱讀，因此，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生以閱讀拼音版為主，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小故事大道理》《成語(yǔ)故事》等。另外，課堂上可以開(kāi)展“介紹我最喜歡的書(shū)”等活動(dòng)。

低年級(jí)“雙時(shí)空”識(shí)字教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，把課堂識(shí)字和生活識(shí)字有機(jī)結(jié)合，將識(shí)字教學(xué)生活化、情趣化，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。