小學低年級音樂多元化教學的探究

音樂教育是素質教育中的一門基礎學科，也是一門融思想性、實踐性和藝術性為一體的多元文化學科。隨著素質教育在課堂教學中的不斷深入，以及“課改”在課堂教學中的應用，多元化教學模式作為一個全新的教學模式，正在小學音樂教學中發揮著它積極的作用。多元化教學模式會使學生更加愿意走進音樂課堂。下面是筆者在小學低年級音樂教學中進行多元化教學模式的幾點做法。

一、多元化教學是培養學生興趣的最好辦法

針對低年級小學生活潑好動的特性，我在音樂課堂上設置讓學生進行自我展示的情境，學生都興趣盎然、躍躍欲試，參與度極高。學生展示的可以是唱歌、表演、舞蹈、樂器，等等，不需要拘泥于形式和內容，要讓學生自由發揮，各盡其才。通過這樣的自我展示，學生獲得了成就感和自信心，這些自信心促使學生從心里更喜歡音樂，愛上音樂課。我還利用校本課程開設聲樂、樂器、舞蹈、歌曲等課程，讓學生自主參與到感興趣的音樂課程中來，實現音樂豐富生活的目標，用多元化教學模式培養學生的音樂學習興趣，并收到了較好的效果。

二、多元化教學促進學生德育和美育的教育

音樂教學是向學生進行思想品德教育和審美教育的重要手段之一。例如：在學習《小號手之歌》時，我在初步培養學生唱出進行曲特點的同時，簡單介紹革命老區人民艱苦奮斗的情景和兒童團機智勇敢地與敵人斗爭的小故事，拉近了學生對兒童團員的親近感和敬佩感，激發了學生對小號手的喜愛和對祖國的熱愛。我還動員學生在預習的時候，收集抗日小英雄王二小、小雨來等人物的資料，課前互相交流，加深對歌曲背景的理解，為對學生進行思想教育和愛國主義教育打下了基礎。

愛護動物是小學生的天性，不同的動物有不同的特征，通過傾聽和演唱表現不同動物的音樂，可以培養和挖掘小學生心中的美好情感，豐富學生的情感世界。例如：歌曲《詠鵝》是根據古詩詞創作的，學生在學習歌曲的同時，可以體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的悠閑自在的音樂形象。教學時可以再配上多媒體動畫，給學生以身臨其境的美的感受。在音樂教學中，通過多元化教學和多媒體素材的組合，可以生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景，抒發學生美好的思想感情，讓學生在看與聽的同時得到思想的升華和美的體驗。

三、多元化教學促進教學方法不斷創新

上好音樂課的基礎是要有適合的教學方法，而教學方法的不斷創新，是保證小學生愛上音樂課的必要手段。根據低年級學生活潑好動、注意力較差、對新鮮事物充滿了好奇的特點，我設計了“聽聲識樂器”的游戲。先讓學生認識各種樂器，然后盡可能地把樂器放到課堂上，讓學生聽聲音進行判斷，對猜對的學生給予獎勵。這樣的課堂氣氛促使學生很快地學會了歌曲。所以，有了好的教學方法，教學效果也會顯著提高。

學生是課堂教學的主體，激勵學生主動積極地參與到學習中，會很好地培養學生的創新能力。如在演唱歌曲《幸福拍拍手》時，為進一步培養學生活潑、開朗、樂觀的性格，培養學生與同學之間友好合作的能力以及自我創編的能力，我只教授第一段，第2、3、4段讓學生根據大屏幕給出的圖示來創編歌詞，并加上相應的舞蹈動作，六個人為一個小組進行表演。這樣既培養了學生的觀察力，又培養了學生的合作能力和創造力。在此基礎上，我再引導學生積極參與到創編歌詞和舞蹈動作的音樂活動中，使歌詞更加豐富，動作更加優美，學生的創新能力得到了極大的培養和提升。多元化教學模式的作用也就不言而喻了。

四、多元化教學豐富了教學內容，提高了學習效率

小學低年級學生年齡小，理解能力較弱，樂理知識的學習是教學中的難點。多元化教學就是給音樂課注入活力。在教學中，我借助再現生活中的形象來幫助學生加強對樂理知識的記憶。運用多媒體教學手段，把音樂課中的樂理知識內容用生動、形象、直觀的動畫形式展現在學生面前，把學生認為生冷不容易記住的音樂符號，變成有生命力的小花、小草或小動物，使音樂課堂更加“趣味橫生”，更大限度地調動學生的主觀能動性和學習積極性，優化課堂教學，豐富教學內容。

五、多元化教學讓音樂在美境中提升

音樂能愉悅人的心情，陶冶人的情操，給人以美的享受。讓學生在音樂學習中感受美、感知美，才是教學要實現的最終目標。低年級學生喜歡用動作來表達情感，每當學生感受到音樂的音高、音色、力度和節奏變化時，他們就會情不自禁地手舞足蹈。因此，我在課堂上鼓勵學生為歌曲編配動作，為音樂形象創編故事，用邊唱邊表演的形式讓學生在多元化教學方式中感受音樂的美。由于讓學生自編動作，自編自演，學生表演得非常認真，歌曲也唱得特別投入，學習效果特別好，學生在感知美的同時，實現了音樂教學美的提升。

在小學教育階段，進行小學低年級音樂多元化教學，對培養學生學習興趣，幫助低年級的學生盡快融入學校生活，提高學生的音樂素養十分必要。教師要讓音樂帶領學生走進智慧的殿堂，感受多元化教學的魅力！