淺談小學語文課堂的教學藝術

摘 要：有一種獨創性的教學實踐活動，其具有一定的審美價值，運用得當能夠達到較好的教學效果，這就是課堂教學藝術。本文主要從五個方面對課堂教學藝術進行探討。

關鍵詞：小學語文；教學藝術；課堂

我們理解的課堂教學藝術，就是師生之間互相交流，教師再按照美的規則去進行的一種獨創性的教學實踐活動過程。課堂教學藝術是教師嫻熟地運用綜合教學技能、技巧。恰當地運用好課堂教學藝術，能取得最佳的教學效果。作為小學語文教師，應該熟練運用這種教學技能和技巧。

一、恰當地運用課堂語言藝術

在課堂教學中，教師恰當地運用好課堂語言，可以為課堂教學增色。教師的課堂語言首先要求語音標準、用詞恰當、語法規范、表達連貫。最重要的是，教師還要能夠運用豐富的教學語言來講述課本的內容，為學生描繪出一幅幅優美的畫面，讓學生了解奧妙無窮的宇宙，五彩繽紛的大自然……通過恰當地運用課堂語言藝術來陶冶學生的情操，培養他們的美感、道德感等良好的品質。比如，一位教師在描繪大草原時，可以通過豐富的教學語言，描繪出大草原的平坦和廣闊，蔚藍的天空飄著朵朵白云，翠綠的草原里，綿羊數不勝數，各種動物到處奔跑，鳥兒在草原上空自由自在地飛翔，人們騎著駿馬飛馳在草原上……學生聽后，如身臨其境。教師可以令語言親切感人，無論語言的內容，說話的語調、語氣，還是教師的體態語，都能恰如其分地把握健康的心態和恰當的感情體驗。對于激發學生的情感，進行美的藝術熏陶也相當重要。比如，我在教《再見了，親人》一課時，通過播放抗美援朝中許多英雄事跡的視頻，引導學生帶著感情去朗讀課文，引導學生在朗讀的同時，對重點語段進行范讀。通過師生之間多層次的朗讀，將抗美援朝戰士的英勇獻身精神和朝鮮人民對抗美援朝戰士的深厚情誼充分表現出來。讀到情深處，學生被課堂氛圍所感染，都情不自禁地流下了眼淚。

二、巧妙地運用課堂形象藝術

在課堂教學中，教師可以巧妙地利用具有直觀性的事物、圖形等來描繪抽象的知識，以便于學生更好地理解和掌握，這就是課堂形象藝術。課堂教學形象藝術主要有手勢、肢體語言、口語形象、板書形象、掛圖形象、模型教具對象等。例如：教師在教學生學習生字時，為了更好地記憶，我常常出字謎讓學生猜來提高學生的學習興趣。如學習“磨”，出的謎語是“一點一橫長，一撇到南洋，石頭上坐著兩個小木匠。”將抽象的知識形象化，使枯燥的內容趣味化，學生記憶更加深刻。又如，學習“小題大做”這個成語，我在板書時故意將“小題”寫得特別小，而將“大做”寫得特別大，寫完后，學生立刻明白了其中的基本意思，這就是板書形象的作用。

課堂形象藝術是最直觀的課堂教學藝術，也是最適合小學生特點的課堂操作藝術，所以被廣泛應用。但也注意它的科學性、嚴謹性、邏輯性和教育性，否則將不能稱之為藝術。

三、合理地運用課堂情緒藝術

教師在課堂教學中通過自我情緒的表達來充分調動學生的情緒。課堂上教師如果用充沛、昂揚、蓬勃向上的情緒來講課，并將這種情緒傳染給學生，學生的精神就會振奮、愉悅，就會如饑似渴地學習，從而提高學習效率。例如：在學習跳、拍、扔、掃、端這一系列動作時，學生興趣頗濃，有個別學生還偷偷地做動作。于是我就請學生到前邊來演示一下什么是跳，之后我又讓學生比較跳高、跳遠的區別，學生很樂意體驗這些動作，并加深對字意的理解。

四、準確地運用課堂的結尾藝術

一節好課，過程重要，結尾也很重要，在結尾處，有時能畫龍點睛地揭示這節課的本質，有時能歸納全課的內容，還有時會給學生設下疑問，給學生留下想象的余地。這樣，不但可以強化教學效果，拓展教學內容，激勵學生的學習興趣，還可以讓一節課熠熠生輝，有回味無窮之美。

怎樣結束課文呢？這要依據具體的教學內容與任務、學生的實際情況，以及教師自身的教學風格確定。方式很多，如歸納總結式、練習鞏固式、擴展式、遷移式等。例如：在教《美麗的大公雞》一課時，我便采用了遷移式來結束課文。“學了這篇課文，我們知道美不美不在外表，而在能不能幫助別人。在日常生活中，你知道誰美嗎？”幾天后，學生紛紛在觀察日記中發表了自己的看法。有一個學生寫到：“昨天，我到電影院看電影，坐在我前面的一個青年，穿著花襯衫，留著長頭發，要不是他嘴里叼著香煙，我還以為他是女的呢！最讓人討厭的是，在看電影的過程中，他把腳伸到別人的椅背上，抬得老高，這種做法太不文明了。我看不慣這樣的舉動，我認為這樣的人是不美的”。通過遷移，學生從實踐中分辨出美與丑，加深鞏固了學生的“知”“情”“意”，從而內化為學生個體的品德。

總之，恰當地運用課堂教學藝術，既可以讓我們的課堂教學順利地進行，還會創造出令人愉悅的審美價值。只有運用好課堂教學藝術，才能造就最佳的課堂教學。

參考文獻：

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