如何促進小學語文課堂的動態(tài)生成

摘 要：當教師制訂具有彈性預設性教學目標，并且創(chuàng)建富有教育意義的情境時，學生才能通過自主探究、合作交流的方式，有效地吸收知識。學生是有興趣、知識、經(jīng)驗和思想的人，因此，教學應該呈現(xiàn)豐富性、隨機性、多樣性，使學生達到在教師的引導下自由發(fā)展、主動學習的目的。

關鍵詞：小學語文；生成性教學；預設；生成

研究表明，我國小學語文課堂動態(tài)生成教學大多停留于理論層面，實踐和理論相結合的教學活動較少。本文就教學過程中的具體案例，利用教師解決課堂現(xiàn)實問題和創(chuàng)建教學情境，來呈現(xiàn)課堂的動態(tài)生成性。

一、根據(jù)學情分析，促進生成

學情分析是指根據(jù)學生在學習方面的特點、學習方法、學習興趣、學習習慣、具體學習成績等方面的情況，教師在設計理念的基礎上執(zhí)行教學方法、教學設想以及學法指導。如在學習《黃山奇松》這篇文章時，教師可以按照以下方式導入新課：在中國有許多風景優(yōu)美的山水，被譽為“天下第一奇山”的黃山，有“四絕”聞名于世（奇松、怪石、云海、溫泉），但是人們對黃山奇松印象深刻，站在被徐霞客“黃山?jīng)Q勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖的三大名松（陪客松、迎客松、送客松），更是有古代詩人對它的贊譽：三十六峰高插山，瑤臺瓊宇貯神仙。同時要求學生講述黃山的其他風景，以及親身游歷經(jīng)歷，引發(fā)學生間的共鳴。因此，在預設中根據(jù)學生的實際生活經(jīng)歷，聯(lián)系已經(jīng)學習的知識，對學生加以引導，能夠更好地促進動態(tài)教學的生成。

二、創(chuàng)立想象空間，預設生成

教師在充分了解學情后，要為學生預留一定的思考空間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也是動態(tài)生成教育的宗旨。比如，《山行》這首詩，它是詩人描寫深秋山色美景、表達詩人喜愛之情的一首詩歌。現(xiàn)在有相當一部分學生能夠背誦唐詩宋詞，對古詩有很深的理解。教師在了解基本情況后，向學生提問“詩人是被何種美景所吸引？從哪里可以看出？坐在古意中的解釋、于的解釋”，有學生答“楓林；愛即喜愛；因為，比”。在本詩中對坐、于的解釋是難點，在引導過程中大膽留白等待學生回答，并且給予學生鼓勵，更能加深學生對知識的印象和理解，從而達到深刻理解的目的。

三、機智應對情況，促成“意外”生成

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以教師在應對教育過程中復雜多變的事件時，要充分發(fā)揮智慧潛能，調動儲備知識，利用預設之外的生成性資源，“化腐朽為神奇”。例如：在《理想的風箏》的學習中，課堂中有一位學生沒有專心聽課，并且向另外一個學生講述他假期放風箏的事，教師發(fā)現(xiàn)后，并沒有對其進行說教式教育，而是聯(lián)想上課內容，要求這名學生背誦一首所關于風箏的古詩。最后學生背誦了一首高鼎的《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。同時在文中表述風箏的形態(tài)“他的風箏各式各樣，有簡單的豆腐塊兒，有長達千丈的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏”，教師要求這位學生講述所見到過的風箏形態(tài)，“老鷹、鴿子、蝴蝶等，現(xiàn)在多數(shù)風箏上放置了LED漆包線燈串，在夜晚會有光亮，形態(tài)更為立體”，學生答道。由他的一首詩和對現(xiàn)代風箏形態(tài)的講述，筆者順利導入對《理想的風箏》課文的學習。所以，面對課堂中的隨機生成，教師要靈活應對，以積極的心態(tài)引導學生，將這種意外的教學資源加以利用，為課堂營造另外一番景象。

四、聯(lián)系實際生活，拓展延伸生成

教師以課文引入情境，引導學生在民主、開放的環(huán)境中發(fā)表想法和觀點，并圍繞主題展開有意義的交流，從而又生成新資源。教師設置情境，激發(fā)學生情感的表達欲望，產生習作的沖動，即“放大生成”。如《永遠的白衣戰(zhàn)士》，文中講述了護士長高欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。教師向學生發(fā)問：護士長的崇高精神具體表現(xiàn)在哪里？有學生回答從“這里危險，讓我來吧”可以看出，教師要求學生結合實際生活，講述自己眼中的護士。有的學生講述自己意外受傷，嚴重失血，當時卻沒有合適的血，有一位護士主動為他獻血，并在學生恢復期間給予鼓勵的一個故事。在這種感動的氛圍中，學生很受啟發(fā)，相繼有其他學生講述了自己的故事，借助這個氣氛，筆者要求學生將這些故事整理成文，記錄這些感動的瞬間。這種“由此及彼”的啟發(fā)方式，開啟了學生對日常生活的記憶，讓學生不再認為作文有難度，并且更加熱愛生活，對生活報有感恩之心。

總之，教師在面對動態(tài)生成教學時，首先要學會自我拓展知識視野、提升自我精神境界，從而了解社會、了解科技、了解世界；其次要掌握學生的基本學情，營造民主、輕松的氛圍，創(chuàng)建開放式課堂情景，讓學生實現(xiàn)高效學習。最后，理論是實踐的基礎，實踐是理論的升華，教師要教育和研究兩相結合，才能達到語文課堂的動態(tài)生成。

參考文獻：

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