論繪本教學(xué)在幼師語文教育中的重要性

摘 要：繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，是解決傳統(tǒng)幼師語文教學(xué)問題的有效方法。本文指出傳統(tǒng)幼師語文教學(xué)中存在的問題，分析繪本教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，就如何開展繪本教學(xué)提出筆者的看法。

關(guān)鍵字：幼兒教育；語文；繪本教學(xué)

早期閱讀能力是幼兒在成長過程中應(yīng)該具備的重要能力。近年來，大量?jī)?yōu)秀繪本涌入國內(nèi)市場(chǎng)，并引起廣泛的關(guān)注，繪本教學(xué)的概念也隨之誕生。繪本教學(xué)是把繪本作為課堂教學(xué)的教材，將繪本教學(xué)引入幼兒的語文教育中，可以解決幼兒語文教學(xué)中的一些問題，是一種行之有效的新型教學(xué)方式。

一、幼師語文教學(xué)中存在的問題

幼兒的語文教學(xué)，可以訓(xùn)練幼兒的口語能力，為日后使用書面語言打下基礎(chǔ)，也可以提高幼兒的文化背景，激發(fā)其想象力與思維能力，促進(jìn)他們智力與社會(huì)化情感的發(fā)展。然而，根據(jù)筆者在工作中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國的幼師語文教學(xué)還存在著以下兩個(gè)方面的不足。

1.對(duì)于語文教學(xué)重視程度不夠。由于受到傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，人們對(duì)幼兒語文教學(xué)的重視程度不夠，甚至有部分幼兒園取消語文課程，即使沒有取消語文課程，也往往“重技能，輕理論”。部分幼兒教師對(duì)新課程理論的了解程度不足，難以用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)其從事語文教學(xué)活動(dòng)，用語文教學(xué)來訓(xùn)練幼兒口語、激發(fā)他們想象力與思維能力也就無從談起。

2.語文教學(xué)方法形式老套，脫離實(shí)際。目前，幼師語文教育普遍缺乏一套完整的教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程較為隨意，形式老套、單一，語文教學(xué)過程以教師為主，教師向幼兒灌輸技能訓(xùn)練，也與新課程改革中以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想相左。語文教學(xué)脫離實(shí)際，不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，容易讓幼兒對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)形式使幼師語文教育難以發(fā)揮自身作用，必須予以解決和改進(jìn)。

二、幼師語文教育中的繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段。近年來，國內(nèi)外優(yōu)秀繪本涌現(xiàn)，受到教師、幼兒與家長的喜愛，為繪本教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。繪本，是用一組圖畫來表達(dá)某一故事或者主題。繪本的主體是圖畫，與普通書籍所不同，通過具有邏輯性的畫面來表達(dá)一個(gè)故事，通過圖畫，在短短幾十頁內(nèi)形成一個(gè)連續(xù)的影像，使視覺語言和文字語言相結(jié)合，共同敘述故事情節(jié)。與傳統(tǒng)的幼師語文教育體系相比，引入繪本教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.圖文共敘。與一般圖書不同，繪本中的圖畫可以補(bǔ)充文章的不足，渲染故事的情感氛圍，強(qiáng)化故事的敘述效果。不同的繪本有不同的特色，其表達(dá)的不僅是一幅幅圖片，而是進(jìn)入一個(gè)語言世界。優(yōu)秀的繪本考慮故事情節(jié)、場(chǎng)景與人物的變化，各個(gè)圖片之間具有傳承與流動(dòng)性，通過圖片中的形象、色彩及細(xì)節(jié)去敘述故事的內(nèi)涵、流露的情感及表達(dá)的意蘊(yùn)。圖文結(jié)合，為幼兒教師提供了多方面、多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程具有探索性，可以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)思考的積極性，讓他們通過自身的想象參與對(duì)作品的閱讀性創(chuàng)造，具有非常好的教學(xué)效果。

2.趣味性較好。繪本的圖片幅面大、效果好，不僅能夠輔助文字傳達(dá)故事內(nèi)容，還具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值。繪本的圖片往往以蘊(yùn)含有細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸，創(chuàng)造出一種前所未見的圖片語言，表達(dá)出文字難以傳達(dá)的意境。這種良好的視覺效果容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，讓他們產(chǎn)生審美想象。繪本能夠以有趣的形式向幼兒講述感人、有趣的故事，讓幼兒感覺不排除、不陌生，并吸引他們的眼球。

三、繪本教學(xué)的開展

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)成結(jié)果的規(guī)劃，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。一般而言，幼兒的語文能力可分為生理、心理和文化層面，對(duì)不同年齡階段的幼兒，有著不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，例如：對(duì)于大班的幼兒，教學(xué)的目標(biāo)集中在早期閱讀過程中的前圖書經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)定繪本教學(xué)的目的時(shí)要與幼兒的實(shí)際情況相契合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以繪本教學(xué)為載體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程形式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮繪本的題材、幼兒的身心發(fā)展和個(gè)體差異等因素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體分為以下幾個(gè)步驟。首先，教師要仔細(xì)閱讀繪本，增加、縮減或者靈活表達(dá)繪本的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)主題和教學(xué)形式，有選擇地選取教學(xué)方案。其次，由于繪本各有特色，在課堂教學(xué)中要根據(jù)繪本特色，挖掘繪本的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于沒有明顯導(dǎo)向性的繪本，教師要精心閱讀，選擇教學(xué)點(diǎn)，對(duì)于具有導(dǎo)向性的繪本，則需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理滲透，要抓住重點(diǎn)、回歸本質(zhì)，注重對(duì)幼兒語文能力的教學(xué)。

3.教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。幼師的語文教學(xué)不能局限在課堂環(huán)節(jié)，還可以在日?；顒?dòng)中開展，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，這樣既可以以集體互動(dòng)進(jìn)行，也可以以個(gè)體活動(dòng)的方式進(jìn)行。這種延伸可以保持幼兒的閱讀興趣，增加語文教學(xué)的價(jià)值。幼兒在這種課外教學(xué)的延伸下，閱讀經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐漸深化，變成他們自身的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)補(bǔ)充，為幼兒提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，真正提高他們的語文能力。

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