如何培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力

摘 要：高職學前教育專業幼兒舞蹈創編是舞蹈教學的一個重點，也是難點。在幼兒舞蹈創編課上，教師既要讓學生掌握豐富的舞蹈素材，又要讓學生在這些素材基礎上進行發展變化，最終創編出面向全體幼兒、深受幼兒喜歡的舞蹈。

關鍵詞：幼兒舞蹈；創編；能力培養

學前教育專業的舞蹈教學，不是培養專業演員，而是培養合格幼兒教師。學生接受舞蹈訓練，就是進入童心世界的過程。幼兒教師不僅要掌握相當程度的幼兒舞蹈創、編知識和技能，還應有豐富的舞蹈專業語匯，同時具有較強的教學組織能力，才能勝任幼兒園的教學工作。因此，教師應從培養目標和教學實際出發，合理安排教學內容，以基礎形體訓練、民族民間舞蹈為主線，以幼兒舞蹈組合、創編為主體，有重點地進行教育、引導、實踐，著力培養學生的幼兒舞蹈創編能力。

一、豐富幼兒舞蹈創編的理論知識

首先，幼兒舞蹈創編既要遵守藝術創作的共性規律，又要遵守幼兒舞蹈個性化特點。幼兒舞蹈教師要提高自身素養，在舞蹈創編中從幼兒的心理、生理出發，探索幼兒舞蹈動作發展規律。幼兒舞蹈主要是表現幼兒生活情感的藝術，在和幼兒生活、學習過程中，了解幼兒的喜、怒、哀、樂，并加以提煉，創編反映幼兒生活的舞蹈。

其次，在了解和掌握幼兒舞蹈基本知識基礎上還必須掌握豐富的舞蹈素材。為了增加舞蹈表現力，學生要較好地掌握民族民間舞基本動作、韻律和風格特點，在此基礎上加以變化，創作成幼兒能跳的舞蹈。例如：東北秧歌中兩手橫八字擺動，幼兒做起來不協調，這個動作就可以改成雙手前后擺動；又如藏族踢踏舞步，兩手臂先后劃圈擴開的動作，幼兒也很難掌握，可改為兩手同時在體前交叉后打開等。幼兒舞蹈創編者還需要加強藝術修養，如音樂、美術、文學、化妝等，這對幫助幼兒理解舞蹈十分有用。

二、培養幼兒舞蹈創編的方法

1.律動創編

幼兒律動是幼兒舞蹈最基本的組成部分。律動的創編和音樂選擇非常重要，有時是先有音樂再創編動作，有時是先有了動作再創編音樂。教學中教師要讓學生熟悉律動音樂的形象和節奏，再進行富有感染力的示范，最后讓學生觀察、模仿、練習。例如：《我是快樂的小牧民》可以創編成“在一個晴朗的早晨，小牧民來到遼闊的草原，騎馬上路；馬兒慢慢出發，接著越跑越快；最后馬兒慢下來，走回家”這樣一個情境。

2.歌表演創編

首先要把歌曲唱熟，然后根據歌詞和音樂的旋律配上一致性的動作。在創編過程中要讓學生切記動作不要零亂，防止一個詞匯編一個動作的傾向。例如：《娃娃要睡覺》創編時讓學生站一排，互相手拉手。然后手隨音樂節拍自然擺動，眼看下方，哄娃娃睡覺。最后跪蹲，雙手屈肘胸前交叉扶肩，頭傾，閉眼，表示娃娃睡著了。

3.集體舞創編

幼兒集體舞能培養幼兒熱愛集體和團結友愛的精神。在集體舞創編中首先要熟悉集體舞的伴奏樂曲，掌握基本節奏，然后根據集體舞的形式（單圈、雙圈）來確定基本動作，在此基礎上進行隊形變換，舞蹈中要有動、靜的交替，最后再組合反復練習。例如：創編《我是小海軍》，首先準備動作，面對面站立。兩人雙手上下做敲鼓動作，原地踏步。然后雙手做吹喇叭動作，兩人互相挎胳膊，另一手臂自然擺動。最后兩人轉身里圈原地踏步，外圈向前走到前面一個學生的位置，交換舞伴重新開始。

4.表演舞創編

幼兒表演舞一般是指有情節、內容，有特定的主題思想、有畫面和隊形變化的幼兒舞蹈。表演過程中還要加上臺詞或簡單戲劇情節，載歌載舞。幼兒表演舞對培養幼兒審美能力、思想教育、社會教育都有很大幫助。例如：創編《小湯圓》，首先讓學生感受這個舞蹈是情緒舞，表現臺灣的親人通過包湯圓、吃湯圓思念大陸的情懷，在這個舞蹈中有唱歌謠，念兒歌，使幼兒從中受到教育。

三、幼兒舞蹈創編中應該注意的幾個問題

1.從生活中取材

幼兒舞蹈創編來源于生活，選擇的題材要從幼兒實際生活中尋找，要善于從生活中捕捉他們的心靈特點。例如：在《在雨中》的舞蹈情節中設計幼兒腳穿雨靴，手撐雨傘一會兒高舉、一會兒扛肩、一會兒轉動傘面的動作。

2.設計的動作要形象

幼兒舞蹈動作不宜過多過難，要簡明、形象，直觀性強，要在不同位置、不同方向不斷反復。還要從幼兒實際生活中找素材加以提煉。

3.歌曲順口，易記

幼兒舞蹈音樂要曲調簡單、流暢動聽、節奏鮮明，要有動作性和情節性。選的歌詞要易懂、好記、押韻。

總之，幼兒生活是幼兒舞蹈創作的源泉，只有把握和掌握幼兒的心理特點和生理特點，選擇適合的題材，才能創作出具有時代氣息和體現當代幼兒精神面貌的舞蹈，使幼兒在參加舞蹈活動中獲得豐富的審美愉悅和精神熏陶。

參考文獻：

[1]董立言，劉振遠.舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]孫國榮，余美玉.舞蹈[M].上海：上海音樂出版社，2000.

作者簡介：何玲（1973— ），女，湖北宜昌人，碩士研究生，講師，研究方向：學前教育研究。