初中語文高效單元復習課之我見

摘 要：單元復習課是對某一單元知識點的回顧鞏固和階段總結，可以有效查漏補缺，培養學生的概括思維能力，彌補教師教學中的不足。本文將著重探討初中語文單元復習課的高效性。

關鍵詞：初中語文；高效；單元復習

全面系統的復習課，可以幫助學生查漏補缺，發展學生的綜合分析能力和歸納概括水平。復習課較新課而言更能體現學生主體地位，通過復習所學知識，將信息反饋給教師，提出自己不明白的問題，在提問中提高和進步。然而一些教師反應：上復習課比較沉悶，連續不斷講一節課，口干舌燥，學生不感興趣，開口說話的少，復習效果也不好。也有的學生反應：復習課沒有重點，教師針對的是部分學習成績較好的學生，復習速度偏快，部分學生跟不上教師的節奏。這些不利因素影響復習課的效率。那么如何避免這種情況的發生，促進高效復習課的生成呢？

一、明確復習目標，計劃要全面具體

制訂明確的復習目標是高效復習課的前提，其能夠幫助教師明確復習課的主要內容，制訂合理的復習計劃，把握教學重點，做到有的放矢、鞏固知識點。有些教師的復習課缺乏全面性、整體性，復習計劃沒有列到教案上，上課就顯得比較隨意，東講西講，一節課下來根本無法復習重點，時間就到了。這樣的復習課顯然是不好的，為了避免這種現象，教師應精心設計復習計劃，結合班級學生的學情及平時上課的講授情況，制訂全面具體的復習綱要。比如，復習八年級下冊第一單元時，首先需明確本單元的復習目標，通過對課文的學習，結合自己的實際生活，品讀文章的主題思想，從文章中體味人間百態；還需了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的語句。具體的復習計劃要緊密結合本單元的兩篇重點課文展開，包括魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》，讓學生自主回顧學習的重難點，體會人生，深化對本單元主題的理解。

二、區分復習對象，設計要因人而異

復習課也要考慮學生的差異性，正如有些學生所抱怨教師上課講的內容聽不懂，自己跟不上，面向的都是成績中上的學生。現實教學中確實存在這樣的不良現象。這樣一來，學困生落下的知識越來越多，學習越來越吃力，學習興趣也隨之減少。教師復習的目的是促進全體學生對單元學習查漏補缺。教師應考慮學生接收能力的差異，促使班級均衡發展，對不同的對象設計不同難度的復習要求，達到共同進步的目的。例如：復習八年級第六單元描寫景物的古代散文時，我設計了三種難度不同的復習思考題：要求學習較好的學生背誦《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》及《詩五首》全文，且能翻譯重要的字詞和短語，賞析文章表達的情感；對于中等的學生要求他們背誦其中的重要片段，賞析部分語句包含的情感；程度較差的學生主要默寫生字詞，讀課文，簡單賞析部分句子。給學生安排適合的復習內容可以讓學生樂于參與復習，更好地發揮復習的作用，提高復習的實際效果。

三、注意復習進度，要循序漸進

初中語文知識包羅萬象，難易有度，它們相互聯系又各具特點，復習時教師可以根據知識的特點，將知識重新歸納，由簡單到復雜循序漸進，最終將知識有機接合在一起。可以從字詞等基礎知識的梳理、作者和寫作背景的歸納、不同文體的寫作特點及識記要點等方面出發。如在進行寫人記事類的閱讀訓練時，可以結合典型例題，對學生滲透解題技巧，使學生明白“為什么”“怎樣做”。學生需掌握人物形象的描寫和刻畫方法，了解正面描寫和側面烘托的作用，進而把握事情發展的起因、經過、結果，逐步把握文章的主題。

四、利用高新技術，創新復習形式

近幾年多媒體教學的興起對課堂教學來說是一場課堂教學形式的革命，實現了課堂教學的多元化，可以播放視頻、音樂和圖片，豐富了課堂教學，充分調動起學生的積極性。要想創新語文復習課的形式，教師可以充分利用現代教育工具，為課堂加入生動有趣的視頻，引發學生的學習熱情，營造快樂學習的氛圍。讓學生在輕松愉悅的環境中既體會學習的樂趣又增加自信，為國家培養積極向上的人才。比如，復習八年級下冊第一單元時，教師不僅要明確復習目標，還要感受人與人之間真摯純潔的情感，為了激發學生的情感，可以播放一段《爸爸去哪兒》的視頻。視頻中比較詳盡地描繪了爸爸對兒女無私的關懷和奉獻，其中有一期他們在滑沙比賽時，田亮不放心女兒一個人從十幾米高的沙堆上滑下，但又不想掃女兒的興，只得答應她讓她自己滑。女兒興高采烈的滑動時，田亮拽著滑板的繩索大步地跟上去，腳陷進深深的沙堆，又快速地抽出跟著女兒的節奏一直沖到坡下。女兒安全到達坡底，幸福快樂地像個天使，回頭看爸爸時，眼睛彎成了兩條縫，而此時的田亮終于松了一口氣，也顧不上雙腳的沙粒。相信學生被這種父愛深深感動，對父母的感激之情也會油然而生。播放此視頻既能及時調節班級氛圍，放松緊張的情緒，也有利于學生身心的健康發展。

總之，單元復習可以使學生打牢學習基礎，促進學生養成溫故知新的習慣和能力，教師和學生應重視單元復習，及時梳理知識體系，為接下來的學習和考試打好基礎。