淺談幼兒園角色游戲的開展

摘 要：傳統的角色游戲存在兩種誤區：一是指導教師完全包辦，取代幼兒的游戲主體地位，幼兒只是被動玩道具，模仿他人的言行；二是放任幼兒，教師無指導、無教學方案，尚未充分發揮角色游戲的教育功能。如何在角色游戲中培養幼兒能力是游戲指導教師探究的重大課題。本文基于現實案例，從自主性、模仿力、靈動感等方面談角色游戲中培養幼兒的方法，旨在促進幼兒在角色游戲中得到發展。

關鍵詞：模仿力；自主性；角色游戲；靈動感

角色游戲指的是幼兒通過替代或者真實的工具，根據自身的興趣、想象和模仿扮演角色，用表情、動作、語言等再現身邊故事的一種特殊游戲，受到幼兒的喜歡。它具有高度的獨立自主性，是特殊的想象活動，也是培養幼兒的有效手段。角色游戲是幼兒喜愛的游戲之一，原因在于幼兒常存在想變成成年人的心理，而角色游戲可以滿足他們這種心理需求。實踐證明，角色游戲可激發幼兒的創新意識，增強求知的欲望。研究成果表明，教師適當指導幼兒，可有效提高幼兒的游戲能力。因此，探究指導角色游戲的有效手段是幼兒園教師的重要研究課題。

一、角色游戲的具體案例

1.案例一：時裝店

時裝店里，扮演銷售員的幼兒熱情招待前來買衣服的顧客，“您好，這款式的衣服時尚、實惠，來試試呀”。幼兒進來就開始模仿試衣服、照鏡子等行為，之后銷售員就說：“可以了。”顧客說：“謝謝”。在這個角色游戲中，我們發現幼兒只是簡單模仿成人的行為，然而銷售員、顧客間缺乏深入的溝通交流，銷售員尚未充分了解顧客的需求，進而造成這個角色游戲內容枯燥，無法真實再現生活中時裝店的情景。

2.案例二：醫院

醫務人員戴著口罩，穿著白大褂，給患者看病。角色游戲后，幼兒將白大褂、口罩等放置在統一的袋子中，下次玩的時候再拿出來使用。在這個角色游戲中，我存在這樣的疑問：他們多次使用那些白大褂、口罩等，會造成病菌感染的情況嗎？是否需要換工具？

二、選取感興趣的情景，培養幼兒自主性

1.提倡選取開放式的內容

角色游戲常常是幼兒身邊故事的情景再現，是幼兒感知生活或經大腦想象后形成的思維，可見幼兒身邊發生的事情是角色游戲題材的直接來源渠道。比如：大部分幼兒都存在想變成成年人的心理，教師可對他們說：“我們就快升學了，我們接下來要開展的游戲是迎接新同學。倘若你們是教師，你們最想和新同學去哪里玩啊？”鼓勵幼兒自由展開討論，恢復幼兒游戲的主體地位，但是教師應當在此過程中時刻關注他們的動向，及時引導。

2.創設有利的角色游戲環境

幼兒處于自由、開放、豐富多彩的環境，可培養主動交流的能力，積極表達自身的看法，同時敢于展現自己。比如，教師布置活動教室，櫥柜上設置沙盤；墻上設置各種盒子；墻角可供幼兒釣魚。

3.自主準備游戲的工具

引導幼兒自主準備游戲的工具，可促使他們獲得知識、培養團結精神。如“時裝店”游戲中，幼兒可準備衣服、群子、衣架、娃娃（充當模特）、柜子等。“秋游”游戲中，幼兒可自行準備扇子、水果、跳繩的繩子、毽子、太陽鏡、帽子、水瓶等。

三、緊扣反饋的信息，強化幼兒的模仿力

幼兒具有極強的模仿能力，因此教師應當認真觀察，留心學生在游戲過程中反饋的信息，并且給予適當引導。例如：“蛋糕店”游戲中，用桌子將活動教室隔開，外面是客人吃蛋糕的地方，里面是制作蛋糕的地方，蛋糕師傅將制作好的蛋糕放在桌子上，服務員會將其端給客人。開始的時候，服務員、收銀員等都極其認真，久了，客人較少，“服務員”就聚在一起玩弄鍋碗瓢盆。此刻，教師說“有草莓蛋糕嗎？”，就能引導幼兒的思維，讓他們有了新的活動，形成新的興趣點。

四、引導思維，培養幼兒的靈動感

通過角色游戲，幼兒的語言能力、團結合作等能力都可以得到進步。然而，常常存在某些情況影響游戲。當內容較少時，教師應當耐心引導學生。例如：“時裝店”的游戲中，幼兒只知道招呼顧客，不知道別的內容，教師可作為顧客參與游戲，尺碼太大，想改小一點，引出服務員幫忙縫紉的內容；或者買的衣服太多，沒有帶夠現金，引出刷銀行卡的內容。

此外，還要正確引導幼兒處理矛盾。例如：部分幼兒的東西被搶，教師應當引導幼兒這樣說：“你搶了我心愛的東西，我很難過，以后你想玩的話，我們可以一起玩。”這樣既可以緩解孩子的情緒，又可以讓角色游戲正常進行。

五、結束語

角色游戲可充分表達幼兒的情感，滿足渴望長大的心理。在游戲的過程中，要求幼兒獨立地、主動地參與其中。教師應當引導幼兒選取感興趣的主題，關注游戲中反應的有效信息，有針對性地強化幼兒的模仿力，培養幼兒的靈動感，進而養成獨立解決問題的能力，最后促進幼兒全面發現，為今后發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張放.淺談幼兒園音樂游戲的有效開展[J].赤子（上中旬），2015（4）：21-22.

[2]梁春玲.幼兒園游戲環境的創設與玩教具的科學配備[J].學周刊，2014（3）：37-38.

作者簡介：劉睿霞（1985— ），女，陜西榆林人，本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒教育。