轉(zhuǎn)移法對新生入園時分離焦慮狀態(tài)的作用

摘 要：幼兒園不僅為家長節(jié)省了時間，同時也是幼兒學(xué)習(xí)知識、建立社交的地方，對于開發(fā)幼兒智力，養(yǎng)成良好習(xí)慣具有十分重要的作用。但是，很多幼兒和其父母等親密的人分開后會產(chǎn)生焦慮等負面的心理狀態(tài)。一旦這種焦慮狀態(tài)過高，就會對幼兒產(chǎn)生負面的心理影響。本文對新生入園時的分離焦慮現(xiàn)象進行研究，探討如何利用轉(zhuǎn)移法緩解幼兒的焦慮心理，建立一個良好的入園狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)移法；新生；分離焦慮；效果研究

每年九月是新生入園的日子，對幼兒來說，是邁向社會的第一步，要接觸新的朋友、環(huán)境與管理者。對于新環(huán)境的接觸，幼兒往往會產(chǎn)生焦慮的心理，特別是與熟悉的親人分離，幼兒會感覺失去了保護，焦慮感逐步增強。一旦處理不好，會對幼兒造成一定的心理陰影，甚至?xí)绊懫湔麄€在園教育。所以教師要加強研究，積極尋找能夠消解這種分離焦慮狀態(tài)的方法，促進幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

一、分離焦慮

分離焦慮是焦慮的一種，在幼兒情緒障礙中比較常見，是當(dāng)前幼兒心理領(lǐng)域重要的課題之一。約翰·鮑爾畢提出，分離焦慮最早產(chǎn)生在嬰兒時期。心理學(xué)上對于分離焦慮提出明確的解釋：幼兒在心理上會特別依賴于熟悉的環(huán)境及親人，當(dāng)離開了親人到達新的環(huán)境中就會產(chǎn)生分離焦慮，對于陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生不安的反應(yīng)，通常這種反應(yīng)伴隨著緊張、煩躁、恐懼等多種復(fù)雜感受。

產(chǎn)生分離焦慮的原因多種多樣，經(jīng)過心理學(xué)專家的研究，主要是對于親密撫養(yǎng)者的一種依戀行為，主要分為四個階段：前依戀階段，產(chǎn)生依戀，明確依戀關(guān)系，互惠關(guān)系的形成。在明確依戀關(guān)系這一階段，幼兒對于撫養(yǎng)者的依戀十分強烈，此時的分離，就會造成分離焦慮的產(chǎn)生。

二、轉(zhuǎn)移法在處理新生入園分離焦慮中的應(yīng)用和效果

轉(zhuǎn)移法在幼兒園新生入園時的應(yīng)用，主要根據(jù)幼兒產(chǎn)生焦慮的原因來進行。轉(zhuǎn)移法分為注意力轉(zhuǎn)移法、情緒轉(zhuǎn)移法等，在處理幼兒入園焦慮時，因為幼兒缺少基本的自控能力，所以幼兒園中一般采用的是注意力轉(zhuǎn)移法。針對撫養(yǎng)人的依戀造成的焦慮，其轉(zhuǎn)移法的應(yīng)用就是建立新的撫養(yǎng)人關(guān)系，用幼兒教師代替對幼兒撫養(yǎng)人的依賴。在這一方面首先要建立幼兒教師與新入園幼兒的信任關(guān)系。比如，教師可以用提供食物的方法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，這時要注意有一些幼兒的情緒反應(yīng)十分劇烈，可能不接受教師提供的食物，這時要注意樹立榜樣的作用，利用活潑、外向的幼兒建立突破口，取得其他幼兒的信任，把幼兒對于撫養(yǎng)人的依戀與信任轉(zhuǎn)移到教師身上。

根據(jù)不同幼兒的實際情況還可以選擇提前入園體驗和幼兒園與家長聯(lián)動的方式來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。提前入園是指在幼兒正式入園之前，由家長護送并在幼兒園進行適應(yīng)性體驗，體驗時間由短到長、體驗內(nèi)容由淺入深。第一次讓幼兒體驗一小時左右，之后的體驗活動時間再逐漸加長，第一次體驗以游覽、熟悉幼兒園客觀環(huán)境為主，之后的體驗活動逐漸深入，可以嘗試引導(dǎo)幼兒與其他幼兒和教師互動。實踐證明，提前體驗?zāi)軌蜃層變悍潘删瑁行Э刂粕踔镣耆蛛x焦慮對幼兒的影響。幼兒園與家長聯(lián)動是轉(zhuǎn)移法的典型形式，具體而言就是幼師與家長之間建立完善的溝通渠道和良好的溝通關(guān)系，讓家長了解幼兒在幼兒園期間的活動，并向家長提出家教意見，避免“今天在幼兒園開不開心？”“有沒有小朋友欺負你？”等等這類含有焦慮信息的問題，替代以“今天在幼兒園玩什么游戲？”“有什么收獲”等引導(dǎo)性問題，讓幼兒更多地注意到幼兒園帶來的積極影響，進而實現(xiàn)對分離焦慮的控制。

對于陌生環(huán)境的焦慮方面，教師可以幫助幼兒建立起對幼兒園的親切感，營造幼兒熟悉的心理機制。在這一過程中可以對幼兒詳細介紹幼兒園的情況，如哪邊是桌子、哪邊可以洗手，如果需要什么就告訴老師，通過教師建立幼兒與環(huán)境之間的關(guān)系。比如，在分配座位的時候，詢問幼兒需要坐在什么位置，進行小游戲來確定座位，引導(dǎo)幼兒對座位的關(guān)注，告訴幼兒哪個位置是離自己最近的，只要一舉手就可以讓教師看到。這時要注意因為幼兒需要得到教師的關(guān)注，對于沒有得到好位置會產(chǎn)生沮喪感，可以利用不同的手段對其進行注意力的轉(zhuǎn)移。可以這樣說：“小朋友們，我講故事的時候喜歡坐在中間，分給小朋友們吃的時候喜歡坐在前面，唱歌的時候喜歡坐在后面。”

通過轉(zhuǎn)移法，有效降低了幼兒分離焦慮的情緒，更快地使其熟悉幼兒園的環(huán)境。在實際的運用中利用游戲、自我介紹等方法，迅速幫助幼兒建立與新環(huán)境的關(guān)系，轉(zhuǎn)移幼兒對撫養(yǎng)者的依戀，可以有效消除幼兒的分離焦慮狀態(tài)。

三、結(jié)語

對于幼兒分離焦慮的處理辦法還有很多，如家長和教師共同營造輕松的環(huán)境等。父母和教師對于幼兒的關(guān)注非常多，心理學(xué)研究表明，幼兒的心理發(fā)展往往對于人一生的心理健康都有非常重要的影響。

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