調思路 促發展

京博希望小學地處農合村，根據區域教育資源優勢，不斷建構、完善和踐行學校課程體系，基于學校的辦學理念和學校實際，引領學校管理逐步規范化、制度化，促進師生和諧發展。隨著素質教育的不斷推進，我校在抓好學科課堂教學的同時，重點在以呂劇、剪紙為主線的特色教育方面進行積極有效的探索，并取得一定成效，有效推動文化校園的建設，規范辦學行為，從而進一步提升辦學水平，增強學生素質。

一、學校管理

學校于2013年10月合班并校，現有26個教學班（1～6年級），轄區內有20多個村及鎮直機關共1075名在校生。在學校合并之前，我校在學校管理方面做了一些工作，效果良好，但合班并校后，原來三個教學點的師生全部融入中心校區，師生的習慣、理念等都不同，導致之前的工作又回到了原點，之前的努力化為泡影。面對新情況，學校必須調整管理思路。

1.轉變管理理念，規劃發展目標

隨著社會的發展變化，發展成為各行各業的中心主題，對學校而言，一切工作都是為了學生的發展、教師的發展。因此，新形勢，新常態，學校管理就是發展。基于這種認識，讓我校有了更高的發展目標：創辦適合、特色、價值、品味的學校；培養品質、能力、個性、實踐的學生。學校校委會分工明確，團結協作，運行高效，執行力強，有民主平等的交流氛圍和科學有效的決策機制，帶領全校師生逐步形成了良好的校風、學風。

2.規范辦學行為，讓文化看守校園

我校嚴格按照《山東省普通中小學管理基本規范》的規定，認真落實課程方案，嚴格學生作息時間，切實減輕學生課業負擔，規范管理學籍和教材，沒有任何的違規現象。現在學校規模較大，單純依靠“人治”絕對行不通，僅僅依靠嚴格的“制度”來強制收效不大；針對教師來自不同教學點、年齡和意識水平相差較大等現實，我們逐漸探索出了一條“情感加制度”的文化管理模式，在完善制度，對每位教職工進行人文關懷的同時，通過會議、舉行活動等方式，大力建設教師文化，逐步引領不同年齡段的教師對學校的決策和制度產生認同感，對學校產生歸屬感，收到了很好的效果。實踐證明，教師文化最大的功效是在制度以外的地方起作用。

3.“一民主二督查三落實四考評”管理思路

“一民主”就是學校制定制度、規定、決策時，都是由下到上，經過教師全員參與討論，匯總意見，反復商討后才會定下來；“二督查”就是由值班領導（值日校長）和督查室（學校專門成立了督查室）對發現的問題及時、有效地解決；“三落實”是指學校管理主要走三條線：德育處、教研組、年級組，即：德育處—班主任—少先隊—學生，教務處—教研組—教師—學生，年級組長—教師—學生，通過三條線落實工作。“四考評”指學生評議、家長評議、述職考評、年度考核。

二、課程與教學

1.“一切為了學生發展”的課程觀

課程的目的是一切為了學生，只有把學校的一切活動歸結到課程的范疇，用課程的理念來定位，用課程的眼光來審視學校的一切教育行為，教育教學才有具生命力。學校逐步嘗試將綜合實踐活動課程與學校課程有機整合，嘗試梳理歸類課程類型，把三級課程劃分為學科類課程、活動類課程、拓展類課程和環境類課程，新型的課程文化初步形成，并建立了以“習慣良好、基礎扎實、快樂成長、和諧發展”為目標的京博希望小學課程體系。

2.聚焦課堂，初步構建“四要素四環節”課堂教學模式

學校一如既往抓常態課的規范性。“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現象基本消除，但部分教師的“隨意性”仍然存在。我校規定每節常態課必須具備“四要”：一要有充分的課前準備；二要有一個良好的開局；三要有學法指導；四要有適當的激勵機制。“四環節”：一是課前預學——自主學習記錄卡；二是課中樂學——小組合作；三是課后會學——當堂達標；四是課外延學——拓展練習題。我校一直致力于把課堂教學上升為一種文化，引導教師先把自己的“教”定位為一種“文化”再走進課堂，提出了建設“樸實、和諧、開放、高效”課堂文化的要求，課堂要做到“活而不亂，嚴而不過”，每位教師要胸懷兩個意識：課標意識和教學目標意識。

3.讓常態教研回歸校本

為了改變教研活動的形式化，讓常態教研真正回歸校本，本學年我校施行“教研組”和“年級組”兩條線管理模式，對教研組和年級組進行了人員調整，讓有能力的年輕教師走上了領導崗位，改變自上而下的命令式管理，權力下放。各教研組廣泛征求教師意見，本著“問題即課題、工作即研究”的指導思想，開始“解自己的題、種自己的地”，研究解決平時教學工作中遇到的問題，將研究結果意見呈報教務處，為學校決策提供依據；加強自主性和主動性，教研效果明顯。

總之，一所學校的辦學特色，就是學校的魅力所在，就是學校的生命力所在。走進校門，呂劇、剪紙文化成為我校的鮮明特色。漫步校園，感受濃郁的藝術文化氣息。歷經幾年的實踐、探索，特色教學在我校已經取得豐碩成果，受到了上級主管部門的大力支持和社會各界的關注。學校的管理工作千頭萬緒，需要靜下心來慢慢去做，管理中越是速成的東西，越容易曇花一現。因此，只有腳踏實地，不斷學習，踐行新理念，與時俱進，才能不斷促進師生和諧發展。