學(xué)生“早戀”問(wèn)題淺析

學(xué)生“早戀”成為家長(zhǎng)、教師面臨的棘手問(wèn)題。有的教師對(duì)學(xué)生早戀束手無(wú)策；而有的教師與早戀的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生把教師當(dāng)成良師益友，讓學(xué)生在人生的道路上端正態(tài)度，穩(wěn)步向前。

教師應(yīng)了解學(xué)生戀愛(ài)的發(fā)展?fàn)顩r——學(xué)生是何時(shí)戀愛(ài)的？戀愛(ài)了多長(zhǎng)時(shí)間？是單相思，還是彼此投入？他們戀愛(ài)的過(guò)程中付出了多少？只有了解學(xué)生早戀的情況，才能有針對(duì)性地疏通，才能取得良好的效果。

例如：我們班有一對(duì)早戀的學(xué)生張某和楊某（女生），楊某在其他班讀得好好的，沒(méi)有犯任何錯(cuò)誤，但她請(qǐng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)到我這個(gè)班。我問(wèn)其原因，她說(shuō)她的身體不是很好，曠了一周的課，現(xiàn)在跟不上了。就這樣我答應(yīng)了她。但她轉(zhuǎn)入我班，隱藏了她另外的目的。每天的自習(xí)課上，坐在最后一排的張某總是跑去和她坐在一起。時(shí)間長(zhǎng)了，張某請(qǐng)求我讓他坐在前面，因?yàn)樗囊暳Σ缓谩Ｎ覇?wèn)他愿意坐在哪一個(gè)位置時(shí)，他要求要和楊某坐；我問(wèn)他為什么，他說(shuō)“楊某的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)比較好，我想讓她幫我補(bǔ)補(bǔ)這兩科的成績(jī)”。我說(shuō)：“你這個(gè)想法很好，你真有上進(jìn)心，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是班上同學(xué)值得學(xué)習(xí)的。但和楊某坐的黃某身材矮小，坐到后面也看不見(jiàn)，這樣我把你調(diào)了和另一個(gè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)好的同學(xué)去坐。在那個(gè)位置你應(yīng)該能夠看見(jiàn)黑板。”張某知道我在為他考慮，知道我表?yè)P(yáng)了他，他也不好意思再說(shuō)什么。但有了這個(gè)談話的栔機(jī)，我怎么能放過(guò)呢？我說(shuō)：“你要和楊某坐，應(yīng)該還有其他原因吧！老師猶如你父母，你的成長(zhǎng)道路上不能沒(méi)有老師，老師也是永遠(yuǎn)為你授業(yè)、解惑的。無(wú)論你學(xué)習(xí)上、思想上還是生活上的問(wèn)題老師總是站在你的背后幫助你解決。”

聽(tīng)到這話，張某沉默了，一雙沉思的眼神注視著我。我問(wèn)：“老師的這番話你相信嗎？”他說(shuō)：“我相信老師，我知道‘一日為師，終身為父’的道理。”我說(shuō)：“老師猶如你的父母，但與你的父母又不同，這件事只有你知我知，天知地知，再也沒(méi)有其他人知道。”聽(tīng)到這話，他疑惑地說(shuō)：“你真的不會(huì)對(duì)別人講嗎？”我說(shuō)：“老師說(shuō)話算話。”

于是，他訴說(shuō)了他的愛(ài)情故事：“我和楊某在初中就開(kāi)始戀愛(ài)了。初中時(shí)我們開(kāi)始傳遞信物，節(jié)日時(shí)我們相互送禮物，現(xiàn)在我們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。她能到我們班完全是我的主意，我們每次放假都拖延時(shí)間回家，我們都要到外面玩耍幾天才回家。”這時(shí)，我微微一笑，說(shuō)：“你的高中生活怎么和我的相類(lèi)似啊，你想聽(tīng)嗎？”他說(shuō)：“當(dāng)然想。”我說(shuō)：“你得答應(yīng)我，不能笑話老師。”他說(shuō)：“好。”我拉長(zhǎng)了語(yǔ)氣，以沉重的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“老師可沒(méi)有你那么幸福，在和女友戀愛(ài)時(shí)，我也覺(jué)得這世間好像只有我們兩個(gè)人，但后來(lái)，她考上了重點(diǎn)大學(xué)，我考上了一個(gè)專(zhuān)科，我和他再也沒(méi)有相處的機(jī)會(huì)了，當(dāng)我撥通她的電話時(shí)，電話那頭轉(zhuǎn)來(lái)的是：你離我太遠(yuǎn)了，我們已隔了幾個(gè)省，許多人都想尋找靠近我的機(jī)會(huì)呢？當(dāng)我聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)整個(gè)地球都在旋轉(zhuǎn)，她怎么對(duì)我會(huì)這么無(wú)情呢？”我沉默了片刻，他說(shuō)：“老師你別難過(guò)，我們現(xiàn)在的師母不是很好嗎？”我說(shuō)：“現(xiàn)在你們的師母比她強(qiáng)多了。老師已是成人了，老師經(jīng)歷得多了，老師不難過(guò)。”

他突然比我還痛苦似地說(shuō)道：“老師，謝謝你，我知道該怎么做了。”從這以后，張某和楊某一起努力，他倆的成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓。

我認(rèn)為引導(dǎo)勝過(guò)教師的大聲呵斥，勝過(guò)家長(zhǎng)的拳打腳踢。那些簡(jiǎn)單的談話，膚淺的交流，表面上解決了問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)沒(méi)有得到突破。當(dāng)然對(duì)于抽象思維強(qiáng)的學(xué)生，我們還可以用利弊分析法來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，將戀愛(ài)的弊端滲透學(xué)生的心靈，讓他們有理性的認(rèn)識(shí)。

戀愛(ài)的弊端有很多，首先，戀愛(ài)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)過(guò)了讀書(shū)的年齡，就沒(méi)有精力，沒(méi)有興趣再讀書(shū)了。青少年應(yīng)該銘記“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的教誨。其次，戀愛(ài)花費(fèi)了大量的金錢(qián)，錢(qián)是父母辛辛苦苦掙來(lái)供學(xué)生讀書(shū)的，當(dāng)學(xué)生把錢(qián)花在異性身上時(shí)，應(yīng)該想想辛苦工作的父母。他們的每一分錢(qián)來(lái)之不易。再次，學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始戀愛(ài)，成功的幾率比較小，讓學(xué)生好好想想今后能在同一所大學(xué)、同一座城市嗎？再者，中學(xué)校園是讀書(shū)的地方，處處人來(lái)人往，處處書(shū)聲瑯瑯，時(shí)空不允許，物質(zhì)條件不具備，成功的幾率又幾乎為零。

當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生“早戀”的處理方法是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師可以開(kāi)展生動(dòng)的主題班會(huì)，比如帶上一束玫瑰花，提上錄音機(jī)，給他們扯掉愛(ài)情的面紗，他們也就沒(méi)有神秘感了；可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感化學(xué)生，從而替代異性對(duì)他的情感；還可以與家長(zhǎng)溝通，監(jiān)控學(xué)生的時(shí)間，減少他們的交往等。

總之，中學(xué)班主任在面對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)中的情感困惑時(shí)，應(yīng)該以高度的責(zé)任感去關(guān)注他們，追尋戀愛(ài)的原因，從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生思想、心理方面去教育他們，做到處理有度，處理有方，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)更健康，更健全。只要教師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定能體會(huì)到教師的溫暖。