關于大學生手機使用情況統計分析報告

[摘要]隨著經濟的發展、人們生活水平的不斷提高，通信技術的不斷進步，手機已成為人們生活中不可或缺的一部分，手機作為信息傳播新媒介，對大學生的理想信念、價值取向、思維方式、個性心理發展等方面產生著深刻的影響。本文以山東科技大學為樣本，在抽樣調查的基礎上，分析了大學生使用手機的現狀、存在的問題并提出針對性的對策與建議。

[關鍵詞]現狀；存在的問題；對策與建議

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519089

1大學生手機使用現狀

本次研究選擇山東科技大學的在校大學生作為研究對象，采用隨機抽樣問卷調查方法獲得數據資料。共發放自編調查問卷200份，回收問卷192份，有效數據187份，有效率為935%。我們對所有調查問卷數據采用SPSS 160軟件進行處理。

11大學生每天操作手機時間長

通過頻數分析知：每天操作手機時間在1～3小時占455%，在3～5小時的占332%甚至每天操作手機時間在5小時以上的占102%，僅有112%的學生每天操作手機的時間在1小時以下。

由此可見大學生每天操作手機時間比較長。

由兩獨立樣本T檢驗得上表，對上表分析得：原假設：假設男生和女生每天操作手機時間平均值無顯著性差別。

通過上表的均值可知，男生比女生平均每天操作手機的時間短。通過檢驗應推斷這種差異是由抽樣誤差造成的還是系統性的。

第一步，兩總體方差是否相等的F檢驗。這里該F檢驗的統計量觀測值為0114，對應的概率值為0736，如果顯著性水平為005，由于概率值大于顯著性水平，可以認為兩總體方差無顯著性差異。第二步，兩總體均值得檢驗。由于第一步檢驗的兩總體方差無顯著性差異則看第一行，T檢驗統計量的觀測值為-4165，對應的概率值近似為0，如果顯著性水平為005，由于概率值小于顯著性水平，則拒絕原假設，認為男生和女生每天操作手機時間平均值有顯著性差別。

男生每天操作手機時間集中在1～3小時，女生每天操作手機時間大部分在3～5小時。女生對手機操作時間比男生操作時間長，我們針對這一現象對山東科技大學的男生和女生進行了訪問。男生表示他們每天操作電腦時間較長，包括打電腦游戲等，男生課外活動相對較多，如打籃球、踢足球等，所以手機操作時間相對較少。而女生課外活動相對單一，出現這種情況也就不足為奇。

13年級越低每天操作手機時間越長

（1）通過單因素方差分析：

F統計量的觀測值為4099，對應的概率值為0003，如果顯著性水平為005，因為概率值小于顯著性水平，因此應該拒絕原假設，認為年級對每天操作手機時間有顯著性影響。

（2）通過方差齊性檢驗可得以下圖：

通過折線圖可得出結論：隨著年級越來越高就意味著距離就業的時間越短，就業壓力越大，所以年級越高花費在手機上的時間越來越短，以用更多的時間來充實自己應對就業帶來的難題。

14對人際關系帶來影響

通過多選項分析知：265%的學生認為擴大朋友圈；258%的學生認為可以獲得更多朋友的新鮮資訊；246%的認為使人際關系更加密切；42%的學生認為沖擊現實社交圈；91%的認為現實生活中個交往能力下降；98%的認為并不能建立穩定、長久的人際關系?？梢钥闯龃蠖鄶低瑢W認為手機對人際關系產生了積極影響，僅有少部分學生認為手機對人際關系產生了消極影響。

2存在問題

21大學生對手機存在依賴性

隨著手機一族的壯大和發展，部分大學生對手機產生了強烈的依賴感。在調查中，我們通過“如果沒有帶手機，你的感覺會怎樣？”這一問題來評定大學生對手機的依賴程度，492%同學忘記帶手機會感到有點擔心，59%同學會感覺焦慮不安，僅有273%的同學表示沒什么感覺。只有少部分同學做正事前從來不玩手機，大部分同學都會或多或少的玩會兒手機再做作業等其他事情，這說明部分學生對手機已經產生了高度的依賴感。

22對高校正常教學秩序產生一定沖擊

大學生的首要任務是完成學業，但部分學生因為自控能力差，無法抵擋住手機的誘惑，會情不自禁地在課堂上玩手機。調查顯示，738%的學生上課會玩手機，只有257%的學生上課不玩手機。問卷調查顯示，一節課50分鐘，738%的上課玩手機的學生中，有46%的學生玩手機時間有十幾分鐘，甚至有283%的學生會玩半個小時以上。

課堂上操作手機的原因“五花八門”課堂上玩手機的原因252%的同學是因為課程單調無趣上課內容沒有吸引力而玩手機，筆者認為老師應該提高課堂趣味性、互動性，很多高校都有一種普遍現象，老師在講臺一個人講學生被動接受，下面的同學各忙各的，沒有提問沒有互動，課堂略顯枯燥乏味。有122%表示是受同學影響，少數學生在上課過程中公然使用手機的照相功能進行自拍，看視頻甚至會拉動周圍的同學一起有說有笑，擾亂課堂秩序。而在課堂使用手機學習的僅有138%。這說明大部分大學生在課堂中使用手機的用途為娛樂，而非學習。

目前有個別學校禁止手機進課堂，這一現象引起社會廣泛熱議，有贊成者表示可以在一定程度上維持課堂秩序，減少誘惑，使學生課堂聽講效率提高，也有反對者表示治標不治本，起不到作用而且學生是否愿意禁止手機進課堂呢？我們針對這一問題設置了調查問卷“如果學校規定禁止手機進入課堂，您是否同意”調查顯示：只有211%的學生表示非常贊同學校禁止手機進課堂，大多數學生表示無所謂，但是也有384%的學生堅決不同意。

23手機給大學生安全帶來一定威脅

對于通過手機社交工具認識的陌生人是否見面的問題，717%的學生表示拒絕前往，239%的學生會邀請同學陪同見面，43%的學生會單獨前往，我們經?？吹揭恍└W友見面的人被騙落得劫財劫色的不堪境地的新聞，這都是很危險的，大學生還未完全走向社會，自我保護意識和能力都較低，智能手機的發展使網絡更加便捷，人與人交流更加方便，大學生容易受到各種不良誘惑，提高大學生自我保護意識已經迫在眉睫！

3對策與建議

31了解現狀，理解學生，跟進潮流

手機文化作為當前最先進的文化潮流之一，假如管理者一味保守的話，只會越來越落伍，作為學生的管理方，應該經常關注手機文化的最新動向，并且能夠深入了解那些影響較大的手機文化活動，不是對于新時尚元素一律排斥，一刀切式地一味禁止手機文化只能引起學生的反感，不能真正地避免和杜絕現存問題，而應該走進學生的精神世界，才能尋找更好的辦法解決這些問題。

32開展更多豐富多彩的校園文化活動

大學生之所以對手機產生依賴，每天花費大量時間在手機上，大部分原因還是課余時間空虛無聊通過玩手機來打發時光，高校不得不反思自身教育是否存在問題，如何充實大學生課余生活，這應該是高校管理者應該思考的問題。精彩紛呈的校園文化可以吸引大學生廣泛參與其中，讓大學生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對手機的依賴，養成理性使用手機的好習慣。

33加大監督與管理力度，師生共建文明手機校園

為盡可能避免大學生在課堂上使用手機，影響教學質量，管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則。要求任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止，及時制止學生濫用手機的不良行為，絕不容許在課堂上接打電話，在考試時用手機作弊等行為。重要場所要有明確的制度規范，在重要場合約束手機使用的做法。

參考文獻：

[1]王洪華大學生手機閱讀現狀的調查與分析[J].圖書館界，2014（3）.

[2]李武，謝蓉，金武剛上海地區在校大學生手機閱讀使用行為分析[J].圖書情報工作，2011（14）.