淺談中學地理教學問題及優化路徑

[摘要]地理學科是中學課程的重要組成部分，為提高中學地理的教學質量，加強對中學生素質能力培養。本文通過發掘中學地理教學過程中存在學生學習興趣缺乏、教學手段方式陳舊、師資水平不高的問題，探究問題產生的原因，從激發學生學習地理的興趣、革新教學手段、提升師資水平三個方面提出具體優化路徑。

[關鍵詞]中學地理；教學問題；優化路徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519212

1前言

地理是中學課程的重要組成部分，是貫徹實施素質教育的重要載體。地理教學不僅關系到我國地理學的發展，也與提高我國國民素質的教育發展目標息息相關。中學地理教學不僅要使學生通過課堂掌握地理基礎知識和基本規律，還應更加注重培養學生科學的環境觀、資源觀。要讓學生學會處理人與自然地理環境的關系，在掌握地理規律的基礎上，積極發揮主觀能動性，實現人類與自然環境的和諧。因此，教師在地理教學過程中應注重激發學生學習地理的興趣及主動性，使學生成為地理課堂上真正的主體，引導學生發現地理問題、探索問題，培養其分析問題、解決問題的能力，只有這樣才能實現學以致用的教育目標。

2中學地理教學問題分析

目前，各校地理教師雖然在教學中積累了豐富的教學經驗，取得了一定的教學成果。但中學地理課堂教學過程中仍然存在一些問題與不足，主要體現在以下幾個方面：

第一，課堂教學中學生缺乏學習地理的興趣。由于我國現行的教育體制，中學生普遍面臨中考升學壓力，但是地理科目并不像語文、數學、英語科目備受重視，地理學科在中學課程中很多時候被視為一門副科備受冷落。在這種情況下，很多地理基礎知識薄弱的學生會對地理學科學習缺乏興趣，出現厭學偏科現象。此外，在課堂教學中，教師的授課狀態也會影響學生的學習興趣，教學時教師若精神狀態不佳，缺乏授課激情活力，學生會受到不良情緒的感染，課堂參與積極性下降。在課堂教學中，由于教學內容繁多，時間有限，教師有時為保證在有限的時間里完成教學任務，容易忽視學生在課堂學習的主體作用，主要體現在教師在進行地理新課導入時往往采用較單一圖片、問答法導入新課，缺乏教學新意，在講授新課時較多采用灌輸式教學模式，不能較好地將書本上的地理知識與實際生活中的現象問題結合起來，致使學生學習的自主性和學習興趣未得到有效激發。

第二，課堂教學手段傳統、陳舊有待創新。在我國由于區域經濟發展水平各異，經濟不發達的地區教學設備較落后，21世紀，是知識信息時代，多媒體教學尚未實現全國范圍的普及，很多地區地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進行教學，不利于學生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。如在講授七年級地理地球的自轉與公轉章節時，涉及的概念較抽象、對學生的空間、抽象思維能力要求較高，若使用簡單的道具進行演示，學生很難深入理解，教學效果并不理想。學生一般都是在中學時期開始系統地接觸地理學科，并且中學階段學生的形象思維、好奇心較強，在向學生講授地理知識時若能采用形象的、動態的教學媒介不僅能夠吸引學生的課堂注意力和學習興趣，還能提高學生對地理知識的識記能力，改善教學效果。

第三，中學地理教師師資水平需進一步提高。據調查表明中學里非地理專業畢業從事地理教學的教師比重大，其中主要是語文、英語和數學等學科教師兼代地理課；地理專業畢業的教師兼代或改教其他課的也大有人在，學非所用或用非所學的現象嚴重。[1]很多中學地理教師隊伍普遍存在學歷、職稱層次偏低問題。學歷結構以專科為主，本科次之，研究生學歷的地理教師人數較少。職稱方面，初級職稱及以下人數居多，中、高級職稱教師人數較少。這種師資水平現狀會對地理教學產生不利影響。現階段我國大力提倡素質教育，教師的素質水平高低直接影響素質教育的實施效果。很多中學地理教師教育理念受傳統教育理念影響甚深導致在教學中過于重視學生學習成績而忽視了學生能力、素質的全面發展。這種教育理念導致的結果是地理教學中普遍存在照本宣科、學生死記硬背知識點的現象。這將不利于中學地理學科的長遠發展。

3中學地理教學問題優化路徑

31以學生為本，激發學生學習興趣

素質教育的推行提倡尊重學生主體性和主體精神，應關注學生的個性特點，為其個性的充分發展創造條件。在新的課程改革背景下，課堂教學應更加注重師生之間的良性互動，教師應由課堂主導者變成課堂的引導者。以往的中學地理課堂較多采用傳統教學方式，教學過程枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，教學效果欠佳。若要取得良好的課堂教學效果，順利完成教學目標，教師應從學生的興趣及認知規律著手，變革教學方式，讓學生能夠積極主動參與課堂。只能這樣才能發揮學生的主體作用，使其自主探索解決實際地理問題，將所學的知識更好地理解、掌握與運用。在課堂教學中，教學內容的導入是吸引學生學習興趣的重要環節，教師在初中地理教學中可以根據學生的生活環境和心理特征，創設貼近學生生活并與教學內容相聯系的情境，使學生身臨其境感受地理知識的貼切性。[2]在課堂導入環節可以借助與教學內容相關的歌曲、詩句、趣味性小故事等引入新的教學內容，在教學過程中可以靈活采用討論式、啟發式、體驗式等多種教學方式，激發學生學習的熱情，引導學生積極思考問題、回答問題，踴躍發表自己的見解，培養學生的綜合素質和能力。

32運用多媒體教學，創新教學手段

隨著科學技術日新月異的發展，對現代教育技術、手段提出了新的要求。在中學地理教學中教師應充分利用多媒體，導入一些重要且關鍵的教學內容。可以在課堂剛開始的較短時間，利用計算機信息化等高科技手段，在圖、音、影像等多方面的配合下來進行地理音頻播放，用最短的課堂時間充分調動學生的學習興趣、注意力、好奇心，從而激活整個課堂的學習氣氛，讓學生主動參與到課堂的學習活動中來。這也充分符合新課改的課程標準，利用高科技信息化手段將知識以立體化的形式傳送給學生，從中教師可以穿插一些生活中的地理知識，給學生一定的聯想空間，這也符合了知識來源于生活的課程改革標準，更加讓學生不僅課堂注意地理知識的學習，在課下也注重了地理知識的積累。多媒體教學媒介的廣泛使用，將成為新課程改革背景下提高教學效率和教學效果的有效手段。

33注重教師培訓，提升師資水平

由于中學地理教師隊伍中存在學歷、職稱層次偏低的現象，若不加以優化，將不利于教師隊伍專業化發展。教育行政部門與學校應高度重視提升教師的專業素質和技能，應加大資金投入完善地理學科教師培訓機制。當前，在新課程的帶動下，很多地方對地理教師基本都進行一次以上的培訓，隨著新課程的繼續深入，這種培訓應該制度化、常態化。而事實是往往以經費不足為借口，使得教師培訓比較隨意。因此，未來教師、學校、政府可以共同分擔教師培訓成本，并鼓勵社會、企業參與中學教育事業，為教師培訓籌集部分資金，緩解培訓經費不足的問題。此外，可以通過校本培訓、網絡培訓等途徑，提升本校地理教師的職業技能。學校可以積極與地方師范高校合作，創立中學地理教師研修基地，為地理教師開辟進修通道。

參考文獻：

[1]王傳兵初中地理教師結構特征及專業化發展策略——基于安徽省合肥市十所學校調查現狀分析[J].合肥師范學院學報，2010（6）：114

[2]徐云靜探討如何提高初中地理教學效果[J].教育科學，2013（3）：47