用心致一 澤被萬(wàn)方

楊沛沛：您好闞老師，得知您編了《小學(xué)書(shū)法基礎(chǔ)教程》，我們很想了解一下您這套教材的一些情況。

闞愛(ài)萍：謝謝您對(duì)這套教材的關(guān)注！這套教材一共8本，分上下兩冊(cè)，涵蓋三年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)書(shū)法課程。這套教材曾得到江蘇省政府省的大力宣傳，《文匯報(bào)》頭版也報(bào)道了活動(dòng)的過(guò)程。編寫這套教材總共耗時(shí)近三年時(shí)間。2011年開(kāi)始籌備。我作為江蘇省“333工程”專家組的成員，當(dāng)時(shí)把它作為課題申報(bào)上去，很快組織上就對(duì)這個(gè)課題重視起來(lái)，省市文化廳共同為這本教材舉行了發(fā)布會(huì)，之后省領(lǐng)導(dǎo)就提出來(lái)，既然能編老師的教材，那為什么不編學(xué)生的教材呢？當(dāng)時(shí)我就跟他提出一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，即當(dāng)今很多的孩子不會(huì)書(shū)法的原因是因?yàn)闆](méi)有好的老師去教，如果每個(gè)學(xué)校都有專業(yè)老師去教，何苦沒(méi)有學(xué)生去學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是先教會(huì)老師，而不應(yīng)該是先讓學(xué)生去自己摸索，讓老師熟悉了以后再帶領(lǐng)大批的學(xué)生去學(xué)。所以我當(dāng)時(shí)就編了這個(gè)關(guān)于老師的書(shū)法教材，但編的時(shí)候也經(jīng)歷了一翻糾結(jié)的過(guò)程，原因是教材的深淺度很難把握，到底對(duì)老師深一點(diǎn)好還是淺一點(diǎn)好？后來(lái)我覺(jué)得必須把老師的定位放在學(xué)生身上，在老師和家長(zhǎng)共同看了這本書(shū)以后去引導(dǎo)孩子學(xué)，這套教材的最終目的不僅僅是一套針對(duì)老師的教材，而且還是老師和家長(zhǎng)共同的教材，老師和家長(zhǎng)消化之后最終去引導(dǎo)孩子。

楊沛沛：您能再詳細(xì)介紹一下這套教材嗎？我們發(fā)現(xiàn)教材的每一個(gè)地方都挺用心的。

闞愛(ài)萍：的確，教材所有的內(nèi)容都是我們自己編寫的，絕不會(huì)從其它地方抄襲。里面的筆、墨、紙、硯的故事，包括孩子的行為規(guī)范，坐姿、站姿的圖版全是我們自己去做的。就是力求讓這套教材新穎、簡(jiǎn)潔、明快、充滿趣味性，不讓孩子們覺(jué)得枯燥。

教材首先是從歷代書(shū)法的概況講起，給孩子構(gòu)建一個(gè)大概的中國(guó)書(shū)法的框架，然后再將重點(diǎn)放在楷書(shū)這一基礎(chǔ)書(shū)體上，講述流傳比較廣泛的幾位大家的楷書(shū)。然后把每一個(gè)筆劃進(jìn)行了透徹的解析。有的字是成方形的，有的是長(zhǎng)方形的，我就用一種框架結(jié)構(gòu)來(lái)分析它。這樣便于學(xué)生在臨摹的過(guò)程中辨識(shí)這個(gè)字體。從一點(diǎn)一畫(huà)、一撇一捺開(kāi)始講起，然后再講到每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)和字與字的搭配。我認(rèn)為孩子一開(kāi)始寫字，應(yīng)該力避呆板、僵化，讓孩子學(xué)的太規(guī)范了，反而不利于以后的興趣愛(ài)好，所以在這種情況下我們應(yīng)該明確，對(duì)于中小學(xué)的書(shū)法教育，首先不是培養(yǎng)一個(gè)書(shū)法家，而是培養(yǎng)一大批熱愛(ài)和傳承傳統(tǒng)文化的后備力量。作為編書(shū)者我感覺(jué)到一種責(zé)任感。

在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，我在編寫過(guò)程中付出了較大的心力，如教材里面我設(shè)計(jì)了\"想一想\"、\"思考一下\"等小的互動(dòng)版塊，以啟發(fā)式的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的想象力。同時(shí)還有一些趣味性的小故事。避免講課時(shí)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)某一個(gè)大家的作品然后有個(gè)小故事。另外我讓我的學(xué)生畫(huà)些小漫畫(huà)來(lái)增強(qiáng)趣味性，不讓人家感覺(jué)這個(gè)圖案很煩燥。圖案和花飾我主張不要過(guò)多，每個(gè)花飾里面最多不能超過(guò)三種顏色。包括這些學(xué)生像執(zhí)筆的姿勢(shì)全是自己拍的。真的下了很大的功夫，我覺(jué)得每一個(gè)圖片每一個(gè)文字都是用心準(zhǔn)備的。因?yàn)檫@個(gè)每一筆每一畫(huà)都是自己親歷親為的，不是說(shuō)找一個(gè)學(xué)生然后做了，我自己就做顧問(wèn)了。看起來(lái)薄薄的這個(gè)書(shū)就幾頁(yè)，其實(shí)這里面傾注了太多太多。這個(gè)出書(shū)的過(guò)程很糾結(jié)，要翻閱大量的資料，要?jiǎng)h去大量的資料，要收集很多很多的東西。最后放的書(shū)有一人多高，整個(gè)的桌上全鋪滿了，但是這些只能是參照借鑒一點(diǎn)點(diǎn)，所有的東西還得要全部自己去寫。你注意看我的封面設(shè)計(jì)是運(yùn)用王羲之的作品作為設(shè)計(jì)元素，左邊是全版的書(shū)法作品，右邊用印章而不是用的書(shū)法，就是讓他整體感覺(jué)封面既有書(shū)法的元素，又有一種裝飾的味道。

楊沛沛：您傾覆這么大的心力做這件事情，對(duì)于中小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，可謂是有功德的善事，我們特別想聽(tīng)您講一下在編寫過(guò)程中的歷程。

闞愛(ài)萍：這個(gè)過(guò)程太辛苦了，在編寫的過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)有休息好一天，連年三十晚上都在做這個(gè)事情。每天要忙到晚上11點(diǎn)半才從單位出來(lái)，因?yàn)榘滋煲习啵铝税嘁院笸砩暇o接著做，做到晚上門衛(wèi)都要休息了，這個(gè)時(shí)候我才休息。我的腿因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間久坐，每天腫的像個(gè)饅頭一樣，腸胃基本上是天天胃絞痛，以至于烙下病根，現(xiàn)在都得天天吃藥。眼睛瞬間近視和老化，太耗精氣神了。每天不知道什么叫吃飯，不知道什么叫中午和晚上，感覺(jué)到早晨剛坐下來(lái)一會(huì)就到晚上了，而且吃的整天都是包子，一買四五斤包子，也不知道出門，人家問(wèn)我今天是幾號(hào)了我不知道，因?yàn)樘度肓恕Ｎ覜Q不會(huì)找一個(gè)人讓人家去編，最后我坐享其成，這個(gè)全部都是由自己親歷親為，所有的一筆一劃必須自己審過(guò)。

我的做事方式跟我從小受傳統(tǒng)的家庭正規(guī)的熏陶有關(guān)系，另外就是自己這么多年來(lái)從事文化工作，接觸到很多的師長(zhǎng)，他們身上的正能量帶給我很大影響。無(wú)形之中我身上肩負(fù)著了一種責(zé)任感，這種責(zé)任就使得我自己想做點(diǎn)什么，若能做到則很欣慰，如果做不到我也不會(huì)沮喪，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了。在這個(gè)過(guò)程中，我把書(shū)法所有的基礎(chǔ)知識(shí)重新學(xué)了一遍，對(duì)我來(lái)講是一個(gè)提高。這套教材也許會(huì)影響孩子，但是首先是影響了我。

我覺(jué)得人生需要有這種經(jīng)歷，只有這種歷練人才會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更懂得珍惜。每做一樣事情沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，當(dāng)你付出了以后你才會(huì)更加的珍惜它，所以每一個(gè)歷練都是促使自己在不斷的成長(zhǎng)、不斷的成熟，盡管我到了這個(gè)年齡，我仍特別珍惜這個(gè)歷練。按照目前的物質(zhì)條件，我完全可以不去做這樣的事情。我們不能說(shuō)這樣做是有功德，功德也不是我自己要說(shuō)的，就是一種責(zé)任感，一種從小接受的傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

楊沛沛：我們知道楷書(shū)通常取法的范本是歐、顏、柳、趙四家楷書(shū)，而您卻選用了褚遂良的楷書(shū)，您是出于怎樣的考慮呢？

闞愛(ài)萍：采用褚遂良的楷書(shū)有以下幾個(gè)原因：一，書(shū)體自身的特點(diǎn)所致。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)很多初學(xué)者的臨摹范本都是歐、顏、柳、趙（歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫）。而恰恰對(duì)于褚遂良的楷書(shū)知之甚少，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中褚體更適合于孩子用筆，因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)比較舒緩，線條也比較靈動(dòng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生不會(huì)糾結(jié)于某一筆非的要細(xì)某一筆非的要那么粗。它不像歐、顏、柳、趙那么中規(guī)中矩。褚體上手比較快，既便寫的哪怕稍微偏一點(diǎn)，那個(gè)味道還是對(duì)的。它這個(gè)整體的結(jié)構(gòu)還在。像歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)他們就把結(jié)構(gòu)做的就是好象沒(méi)有路可走的，你寫不到味道就出不來(lái)。褚遂良有一定的可延展性，并且他楷書(shū)還可以很方便的過(guò)渡到行書(shū)。要學(xué)了其他的可能因?yàn)樽煮w本身的嚴(yán)謹(jǐn)性使得學(xué)生受到束縛。比如像柳公權(quán)的的楷書(shū)太嚴(yán)謹(jǐn)了，容易走入到死胡同。他會(huì)把你牢牢的框住以至于不會(huì)寫其他書(shū)體。字沒(méi)辦法舒展路子就容易走不通，并且要好多時(shí)間他才能跳出來(lái)。如果學(xué)了褚體很快學(xué)生就能寫王羲之的《蘭亭序》、《圣教序》，褚體本身也是從王羲之過(guò)來(lái)的里面是從王體過(guò)來(lái)的。所以這個(gè)路子不會(huì)錯(cuò)；二，我就字體的選擇問(wèn)題多次請(qǐng)教專家和一些老師、學(xué)生，讓他們感受哪一種體更適合學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)到褚遂良的楷書(shū)練出來(lái)的字明顯的就有繼續(xù)想學(xué)的欲望。在選擇這個(gè)過(guò)程中我把一些老師和家長(zhǎng)、學(xué)生一起找出來(lái)座談，然后再請(qǐng)學(xué)生臨摹，我找了沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生，讓他們自己臨摹，很明顯的孩子對(duì)這個(gè)褚體感興趣。三，褚體是最方便過(guò)渡到硬筆書(shū)法的書(shū)體，而且過(guò)渡到硬筆書(shū)法還漂亮。

我當(dāng)時(shí)為書(shū)體選擇一事真是糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間，就是不斷的在推翻又拿起來(lái)又在推翻，本來(lái)是想褚體和歐體一起教，因?yàn)轳殷w和歐體還有一點(diǎn)點(diǎn)接近，當(dāng)時(shí)考慮到歐體更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，某種筆畫(huà)上面有點(diǎn)接近，這樣過(guò)渡就比較容易一點(diǎn)，所以當(dāng)時(shí)這樣想。后來(lái)又覺(jué)得不妥，因?yàn)楹⒆右幌伦釉谛W(xué)接觸兩種書(shū)體很難，除非是家長(zhǎng)想有意識(shí)的培養(yǎng)孩子做一個(gè)相對(duì)專業(yè)的書(shū)法愛(ài)好者。如果真正想將書(shū)法普及到每個(gè)孩子，我覺(jué)得還是要以一種書(shū)體為主，再三思考之下我就決定從三年級(jí)一直到六年級(jí)全部采用褚體。

一旦選擇褚體，我就要保證所選書(shū)體的原汁原味。教材當(dāng)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一個(gè)字都是褚體，不是自己拿其他的字來(lái)自己編一個(gè)。基本上90%以上全是褚體的《雁塔圣教序》，我們力求既對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)也要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。考慮到選擇一種書(shū)體會(huì)讓孩子們感到枯燥，我增加了“名作欣賞”的板塊、并附上一兩個(gè)小故事，來(lái)擴(kuò)展他們的視野、提高審美水平。除了精心編輯內(nèi)容之外，我們的教材還配有光盤視頻資料。曾有書(shū)法愛(ài)好者向我反映，自己學(xué)書(shū)法時(shí)全部按照市面上的一些文字教材，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)真正的地道的筆法卻完全是另一回事。所以我想單純的看教材會(huì)有這樣的弊端，容易依葫蘆畫(huà)瓢，體會(huì)不到點(diǎn)畫(huà)的節(jié)奏感和轉(zhuǎn)折究竟怎么去很細(xì)膩的表達(dá)，我的教材它既有紙制的又有畫(huà)面性的視頻，可以更直接的教大家如何去寫字。教材盡可能的涵蓋書(shū)法技法的所有知識(shí)點(diǎn)。包括書(shū)的封面，一個(gè)年級(jí)的封面是一種顏色，一個(gè)年級(jí)上下冊(cè)的顏色又區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生拿到這本書(shū)一看就知道是哪個(gè)年級(jí)的。

楊沛沛：我們注意到您這本教材的封面是沈鵬先生題的名字，您作為沈鵬先生的弟子，能夠得到先生的題名，想必沈先生也很支持您現(xiàn)在做的事吧？

闞愛(ài)萍：當(dāng)時(shí)我給沈先生匯報(bào)了一下編寫教材的想法，希望能夠得到他的一個(gè)致辭或寄語(yǔ)，教材寄過(guò)去以后一個(gè)多星期，沈先生讓他的秘書(shū)打來(lái)電話，說(shuō)沈先生覺(jué)得那么多弟子里面，好象還沒(méi)有誰(shuí)真正在做書(shū)法傳承的工作，這是一個(gè)有功德利益的事情，沈先生感到很高興，并愿意為這本教材做些事情。原本期望先生給我題一句寄語(yǔ)就是說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，就像馮遠(yuǎn)先生在上面寫的“做好中國(guó)人，寫好中國(guó)字，讀好中國(guó)書(shū)”一樣，后來(lái)沈先生竟答應(yīng)題寫這套教材的名字，這可是我想都不敢想的事情。沈先生看過(guò)書(shū)之后覺(jué)得很好，他認(rèn)為這是做了一個(gè)非常有意義的事情，希望可以繼續(xù)往下做。沈先生是當(dāng)代書(shū)壇有擔(dān)當(dāng)感和責(zé)任感的前輩，他欣然答應(yīng)為這套教材題字，也許是因?yàn)檫@本教材的編寫宗旨與先生一貫的作風(fēng)契合的結(jié)果吧！

楊沛沛：您如此用心的在編這套教材，一定對(duì)它有一定的期許，請(qǐng)問(wèn)下一步您準(zhǔn)備怎樣推出這本教材呢？在書(shū)法師資力量極其缺乏的今天，我想有很多的學(xué)校需要您這樣的教材！

闞愛(ài)萍：接下來(lái)我就打算先爭(zhēng)取在全省或者是全國(guó)能夠出版發(fā)行，能夠讓很多學(xué)校和學(xué)生受益，同時(shí)我也希望得到大家的批評(píng)和建議，再不斷的改進(jìn)。好的作品是改出來(lái)的，如果大家都不給批評(píng)而是贊揚(yáng)一片，他的東西好不到哪里。多聽(tīng)聽(tīng)一些家長(zhǎng)和孩子們的建議，聽(tīng)取一些最真實(shí)的聲音，便于我們?cè)诔鰰?shū)過(guò)程中少走彎路。

我們江蘇據(jù)說(shuō)也有很多的機(jī)構(gòu)也在編這樣的教材，我覺(jué)得只有百花齊放才能有精品出來(lái)，所以什么東西只有經(jīng)過(guò)了大家不斷的去追求去探索，然后再不斷的把一些糟粕的東西刪去你才會(huì)有好的文章和作品。特別是我們江蘇是一個(gè)文化大省，這對(duì)于我們來(lái)講既是一種責(zé)任也是一種鞭策，同時(shí)也更是一種壓力。因?yàn)槟悴粩嗟目吹缴磉叺囊恍W(xué)者一些老師和書(shū)家，他們做事、作學(xué)問(wèn)特別的嚴(yán)謹(jǐn)，所以我在出書(shū)過(guò)程中也一點(diǎn)不敢懈怠。

楊沛沛：在這個(gè)即將跨入無(wú)紙化時(shí)代的今天，漢字書(shū)寫慢慢的被人忽略，取而代之的是電子化的鍵盤輸入，而您卻要編一套這樣的教材幫助大家重視漢字書(shū)寫、重視書(shū)法，很想知道書(shū)法在您看來(lái)，對(duì)于一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演怎樣的角色？

闞愛(ài)平：我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)書(shū)法的孩子比不學(xué)書(shū)法的孩子更有韌勁，更能堅(jiān)持，更有毅力，這樣的孩子成績(jī)一般都在中上等。同時(shí)，學(xué)習(xí)書(shū)法的真的要比繪畫(huà)和其他搞藝術(shù)的要更加嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗軅鹘y(tǒng)的思想更多。他知道什么叫磨練，這類孩子其實(shí)家長(zhǎng)不需要教，在孩子的心里面他真的就感覺(jué)到，沒(méi)有一筆一劃的寫不可能寫好字，進(jìn)而懂得每一件事情都需要一步一步積淀和付出，這樣在學(xué)習(xí)上他就不會(huì)抵觸，更有耐心。

我覺(jué)得編寫這套教材的目的不是培養(yǎng)一個(gè)小書(shū)法家，而是培養(yǎng)所有孩子能夠把字寫好。寫好漢字，就有利于懂得中國(guó)書(shū)法的整個(gè)文化淵源，馮遠(yuǎn)先生寫的這個(gè) “讀好中國(guó)書(shū)、寫好中國(guó)字、做好中國(guó)人”特別好。他說(shuō)給孩子毛筆，就是將中國(guó)文化的火炬?zhèn)鹘o他們，教孩子用水墨在宣紙上寫字，中國(guó)文化就擱進(jìn)了他們的心里。我覺(jué)得字是一個(gè)人的門面，過(guò)去的幼童、秀才趕考、大臣上奏都離不開(kāi)毛筆寫漢字。現(xiàn)在我們正要邁入無(wú)紙化時(shí)代，這種快節(jié)奏的社會(huì)無(wú)形當(dāng)中把手指書(shū)寫漢字的指尖運(yùn)動(dòng)喪失，書(shū)寫漢字時(shí)，手跟毛筆、毛筆跟紙很細(xì)膩的感覺(jué)，它是要傾付心力去感知的，這個(gè)過(guò)程是電腦沒(méi)辦法代替的，在這個(gè)沉寂過(guò)程當(dāng)中人會(huì)慢慢的讓自己的心靜下來(lái)，讓自己的性格慢慢變的沉穩(wěn)變得更加的淡定，最終影響人的人生觀和世界觀。但是現(xiàn)在用電腦打一個(gè)字智能的全部語(yǔ)句就出來(lái)了，他不需要再思考其他的，人們指尖對(duì)鍵盤開(kāi)始敏感，而對(duì)化育人格、沉靜身心的毛筆書(shū)法漸漸遲鈍，這是一種悲哀！

（作者楊沛沛）

闞愛(ài)萍藝術(shù)簡(jiǎn)介

闞愛(ài)萍，國(guó)家一級(jí)美術(shù)師、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)婦女工作委員會(huì)委員、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者、中國(guó)少數(shù)民族美術(shù)促進(jìn)會(huì)理事、江蘇省“333”工程中青年領(lǐng)軍人才、鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、鎮(zhèn)江市文聯(lián)副主席、鎮(zhèn)江市書(shū)協(xié)副主席。

師從沈鵬先生，精小楷兼隸行善繪畫(huà)。書(shū)法作品多次參展全國(guó)第六屆、第九屆書(shū)法作品展，全國(guó)第七屆、第八屆中青年書(shū)法作品展，全國(guó)第一屆、第三屆、第四屆婦女書(shū)法作品展，當(dāng)代名家工程—全國(guó)千人書(shū)法精品展和全國(guó)五百人書(shū)法精品展等；作品被中南海、人民大會(huì)堂、北京奧組委、北大蔡元培紀(jì)念館等珍藏。榮寶齋出版社出版《闞愛(ài)萍楷書(shū)千字文》；中央電視臺(tái)書(shū)畫(huà)頻道播出《闞愛(ài)萍：蘭若書(shū)翰香墨池》專題片，江蘇衛(wèi)視等電視臺(tái)作專題報(bào)道；《人民日?qǐng)?bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)書(shū)法》、《東方航空》等刊物作專題介紹。

長(zhǎng)期從事青少年書(shū)法教育傳承工作，2013年精心編著的《中小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程》和2015年再次編著《小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程》由江蘇教育出版社出版，論文《對(duì)女性書(shū)法的關(guān)注與思考》獲中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；2010年出席中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)第六屆全國(guó)代表大會(huì)；多次隨中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)等代表團(tuán)出訪美國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、澳大利亞、南非等國(guó)參加文化交流。