中學語文教學仍需繼承傳統

摘 要：漢語知識的隨意變更以及語文教學中文以載道原則的弱化等現象，使得語文教學失去了往日的細膩、柔長，變得粗放、快捷，一定程度上影響了語文這門基礎學科的教學和傳承，需要我們去重視、去改變。

關鍵詞：語文教學;繼承傳統

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-041-1

一、課堂中的板書不容忽視

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發學生的學習積極性，有助于培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，真正實現學生是學習的主人的目的。一堂課的板書應該就是這堂課的關鍵詞。但很多時候，板書已被ppt所替代。而實際教學中，除了教師事先在備課過程中設定的內容以外，課堂中學生的反饋信息也是板書的內容，而多媒體的呈現是不能隨機修改的，這樣死板的結論會讓學生很茫然，不能充分調動學生的學習積極性和創造性。

精美的板書設計，具有強有力的示范作用。許多學者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。教師板書時的文字書寫的工整、規范，會給學生留下很深的影響。

二、語法的工具作用必須重視

語文教學中“淡化語法”這一提法已經不是個新鮮詞兒了，它在近些年的中學語文界頗為盛行。有研究經驗的學者把近些年中學語法教學在“淡化語法”思想沖擊下呈現的容貌概括為：語法知識內容過簡、輕視術語教學、語法知識缺乏系統性和準確性。

這三種現象的出現確實為語文語法教學帶來了很大的漏洞。刪繁就簡、刪難就易，雖然迎合了教師的教與學生的學，但是用長遠的目光去看，一旦要近一步的探索、分析或解釋，就有抓襟見肘之陋，不利于老師的深入研究，也不利于學生的長遠發展，是對語文教學和接受的一種阻礙。從更大更遠的角度來看，還是對漢語發展的拖曳，其嚴重后果可想而知。

新編的蘇教版初中語文課本中刪去了傳統的語法內容，如詞性、單復句等等，而作為表意文字的漢語言，千變萬化，其豐富的內涵是表音文字所無法企及的。而語法作為語文的筋骨，是教學中必不可少的。

就詞性而言，這是一個基礎的概念，可是在中學階段，大部分的詞性概念，學生們居然是在英語課上獲得的，而高中語文教學大綱中卻要求學生掌握文言文中的詞類活用，這對連名詞、動詞、形容詞這三種基本屬性都弄不清楚的學生來說，如何去弄懂名詞活用為動詞、形容詞活用為名詞等文言語法現象？即使死記硬背，也不能做到融會貫通。

三、作文教學切勿脫離實際

當前世界各國作文教學的共同趨向都是向生活靠攏，以內容為中心。美國盛行“本色作文”，作文題目不受拘束，但寫的東西必須是學生真正相信和關心的。這些對我們當前作文教學改革具有十分重要的啟發意義。重塑作文的生活之魂，實踐回歸生活的作文教學策略，需要著手解決好兩個問題：寫什么、怎么寫。學生只有熱愛生活、觀察生活、表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

印象中，八九十年代中考作文有一大一小，小作文就是一篇應用文或者100字左右的片斷。如今，考試作文的難度已經讓學生們苦不堪言，老師們也不得不隨之改變，費盡心思地指導學生從材料中挖掘距離學生生活太遠的艱深的主題。高考新材料作文的考試模式極大地禁錮了學生的創造力，往往許多精彩的作文與評分標準擦肩而過，教師的教學只能像解數學應用題一樣讓學生通過大量的審題練習去獲得文章的主題，而僅憑學生有限的生活經驗和知識積累很難準確把握，這無疑不利于語文知識的運用。

如果中高考作文能注重學生的表達能力，鼓勵學生大膽發表自已的生活體驗，而不去在立意上為難學生，那么，中國肯定會多幾個魯迅，多幾個莫言。

四、知識的延續必須保證穩定

雖說漢字、漢語在漫長的歷史中也有了一些變革發展，但它的血脈沒有變，總體沒有變，學習漢字、漢語的基本規律當然也不會變。

新版的《現代漢語詞典》中將“騎”的讀音確定為“qí”，而去除了多音字“鐵騎（jì）”的讀音，這讓眾多語文老師大跌眼鏡，一人一馬稱為一騎（jì）。這是多少年來的傳承，而且表意明確。而書本注釋中仍然讀“jì”，讓學生無所適從。成語“對簿公堂”的意義也由“到公堂接受審判”延伸為“兩個人到公堂面對面”……類似于這些改變，似乎沒有必要。幾千年的文化傳承，很多知識已約定俗成，心口相傳。雖然變化無窮，但也讓漢語言精彩而豐富。更何況中高考的考點還是這些多音字，成語的含義等知識點。

與其改革傳統，不如讓中華文化注入新的血液，如網絡熱詞，外來文化用詞，以及“人艱不拆”等創造的新知識，有選擇性地收錄列字典中，呈現在語文課堂中，這對新一代的語文學習，也是一種推動。

五、課堂中的文以載道還要堅持

“文以載道”作為語文教學的傳統至今盡管仍沒有被廢除，教材所選的課文堪稱經典，學生的愛國主義思想，集體主義思想教育絲毫沒有放松，但應試教育卻讓這一教學原則大大削弱。且不說教師在分析課文時把課文肢解成了詞的含義、句的理解，就是高考中的閱讀理解、文言文板塊中的試題也只注重字詞句的推敲，而弱化了美文所帶來的情感取向。弄一篇遠離學生生活的小說，選一首纏綿緋惻的愛情詩，讓學生去苦思冥想，編造本不該是他們去理解的答案。有時作者都沒有想到的東西讓專家們想到了，如果李太白們泉下有知，也不會安心吧。