關于應用型大學數控車床實踐的探討

摘 要：在應用性大學的技能培訓專業教學中，為了進一步提升學生的實際操作能力，加強對車工實踐教學的研究具有重要的意義。技能培訓中數控車床的培訓是一個基本的要求，但是也是一個對實際操作能力要求較高的工種。所以學生在進行專業理論知識學習的同時，應積極參與到實踐教學，以全面提高自身的綜合素質和能力，更好地貼合應用性大學的教學需求，同時更好的適應今后參加工作崗位的要求。

關鍵詞：應用性大學；僅能培訓；車工實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.196

0 引言

數控車床實踐是機械類專業中比較重要的一門實踐課程。該課程在一般教學中，通常由實訓指導老師講解數控車床的基本組成部分以及車床的操作步驟。然后以一工件進行演示。通常車工實踐不開設專門的基礎理論課，理論穿插于實踐中，學生對理論知識的了解不踏實，很容易在實踐中犯錯誤。

在應用型大學中，數控車床實踐的周期為七周。如何更好的在有效的時間內培養學生的學習興趣，更好地完成實踐的教學需求，提出了更改教學模式，增加基礎理論課的考核。作為應用型大學，首先理論知識要扎實，其次要與實踐相結合。所以如何做好數控車床的實踐課程的教學，達到教學的要求是擺在所有任課教師面前的一個問題。

1 理論課的學習

應用性大學不同于一般高職技校，對學生的培養目標不僅僅是實踐能力，關鍵的是實踐與理論的結合。應用型大學的學生常規課程的教學模式主要以理論學習為主，實踐教育為輔。數控車工實踐主要以實踐為主，學生的動手能力普遍較差，體現在考核的方面主要是學生考試制件不符合考試規定，在進行技能認定的時候主要以初級為主。綜合以上的情況考慮分析主要是學生的理論基礎知識不扎實。在進行實際考核的時候，不能較快較好地處理實際發生的問題，對一些基本概念理解比較模糊。針對此種情況，提出先進性一周的理論課的學習，主要包括車工工藝的基本原理，加工的基本原理，車床的基本組成部分以及作用。然后進行理論課的考核。在考核過程中，不以書面成績評論，針對機床設備，以教師提問為主，現場作答。

在理論課的學習過程中，興趣是決定學生學習好壞的關鍵。為了讓學生對車工專業學習產生興趣，更好地開展實踐工作。在理論課的學習之前，先進行企業的參觀實習，了解一個產品的生產全過程。首先讓學生有感性的認識，然后針對具體的零件進行理性的分析，進行理論課的學習。

學生對技能有了初步的了解，明確了學習的目標，堅定了學習的信心。理論基礎知識夠扎實才能更好地服務于實踐教學。

2 實踐教學

實踐能力的培養作為數控車工中比較重要的環節。為達到預期的教學目標，首先應選擇合適的工件進行教學，有助于全面提高學生的實際操作能力。達到事半功倍的效果。教師在進行實踐教學的時候，首先回顧理論課的內容。然后針對具體的工件，對照圖紙了解清楚工件的結構。進行分析并制定加工工藝，制定不同的加工工藝路線進行比較。選擇最合適的加工工藝路線。

制定好加工工藝路線，進行加工的過程中。教師應進行每一步工藝的具體操作步驟。針對每個步驟中可能出現的問題進行講解。對知識進行融會貫通。達到教學目的。同時進行階段性的考核，對知識進行鞏固加深。最后進行考核的時候不僅要考核工件最后的成型公差，還要考核加工過程中學生對機床的熟悉程度。綜合評分。

3 創新能力的培養

進行車工培訓不僅僅是教學需求，也為培養學生的創新能力。這也是現代技工教育的基本任務之一。針對實際問題，培養學生發現問題，思考文獻，分析解決問題的能力。對學生進行創新意識和創新能力的培養。

4 總結

通過教學方法的改進，改變以往的教學模式，學生在進行實踐的過程中表現良好，在進行技能考核的過程中，以中等居多。同時學生的專業技術能力大大提高，這也為他們步入社會奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：胡剛（1982-），男，江蘇常州人，本科，研究方向：數控加工技術。