關于網絡信息編輯理論和實驗課程設計的研究

【摘要】 素質教育的提出，讓很多學校都對教學方式進行了變革。在新的教學模式下，中職學校的網絡信息編輯教學也出現了新的變化，就目前而言，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需要，單一的教學模式也不能有效提高學生的學習能力，變單一的教學方式為綜合多樣的教學方式，是教學改革的重點。因此，在學校教學中，特別是在網絡信息編輯教學中，教師應綜合多種教學手段，使教學理論和教學實踐雙向融合，以此向學生傳授知識，提高網絡信息教學的效率，促進學生學習能力的提高。

【關鍵詞】 網絡信息編輯 理論教學 實踐教學 高職學校

在網絡信息編輯教學體系的建設中，如何幫助學生在較短的時間內掌握網絡信息編輯的基本理論和基本方法，加強學生的網絡信息編輯實踐技能，提高學生創造性地應用網絡信息進行編輯，這已經成為現階段網絡信息編輯教學需要深入思考的一個主要問題。

一、職業學校現階段網絡信息編輯實踐教學中存在的問題

1、網絡信息編輯基本知識理論與實踐無法結合。出現這種現象的原因一方面在于校內網絡信息編輯教學實驗內容較為單調，一般主要是圍繞基本業務網絡信息編輯核算等網絡信息編輯的基本工作方面的設計，而對于現階段企業或其他機構經營管理所需要的網絡信息收集、網絡信息處理、網絡信息編輯和網絡信息檢查等網絡信息編輯管理內容方面的實驗內容卻很少涉及，造成學生在實踐過程中對工作內容不熟悉，對學生的綜合專業能力造成有失全面的嚴重影響。

2、現階段校外網絡信息編輯實習收效不佳。在網絡信息編輯學習中，學校大多采用組織學生到校外的企業或機構進行實習的方式，以促進學生的實踐能力，這在一定程度上促進了學生的發展，但是，由于學校普遍對實習教學環節疏于管理，造成學生校外實習流于形式。

3、學生對網絡信息編輯的學習積極性不高。網絡信息編輯學生實習點多面廣，學校沒有辦法對學生進行統一或集中管理，在這種情況下，學生的工作也無法得到學校老師的有效指導，影響其工作得到有效的開展與提高，實習效果差強人意。再次，學校的網絡信息編輯教學偏重于理論傳授，在實習的時間安排上較為有限，不能進行全面的實習指導，學生不能及時消化書本上的東西，也不能及時進行實踐演練，長期下去對學生的專業發展不利。

二、職業學校網絡信息編輯理論和實踐教學的途徑

1、網絡信息編輯理論與實踐教學。隨著市場經濟的發展，學校應該在加強學生德、智、體、美等方面發展的基礎上逐步加強學生基礎理論知識和基本網絡信息編輯理論知識的學習，培養學生對于各個方面有一個較為全面的掌握。例如在教學中，對于網絡稿件和網絡多媒體資源進行采集、篩選、整合、改寫的過程中，教師應該掌握其重難點，做好信息資源文案策劃和編寫等工作，以提高網絡信息編輯處理的效率。

2、網絡信息編輯基本素質的培養。首先，學校應該完善課程設計，針對網絡信息編輯學年級和學生水平的不同設計符合學生需求的課程，例如在低年級的學生應該更有針對性地進行基礎網絡信息編輯課程的設計和教學，幫助學生更多地掌握網絡信息編輯基礎知識。其次，還要適當增加其他學科教學，幫助學生掌握網絡信息編輯應用相關的計算機網絡知識、編輯處理知識，為學生的網絡信息編輯知識的學習打下堅實基礎。

3、網絡信息編輯實踐能力的培養。職業學校應根據網絡信息編輯的特點，積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業實驗平臺，以保證的網絡信息編輯實踐教學體系的有效實施。同時，采用“請進來，走出去”的辦法，多與企業和其他機構合作，走校企合作，工學交替，聯合辦學等新路，開拓創新，解決職業學校自身難以解決的瓶頸問題，以滿足專業教學的實踐要求，為網絡信息編輯學生的實踐提供更好的保障。

三、網絡信息編輯教學教學方法創新

1、網絡信息編輯教學設計要有針對性。教師在課前需要做好準備工作。針對不同的教學內容，教學設計也需要有所不同。教師在課前將課上的知識進行梳理，一些比較簡單的知識需要學生自己去學習體會，只有一些比較復雜、難以理解的知識才需要教師耐心講解。同時，因為不同學校的教學內容也會有所不同，所以教師設計的多媒體課件要有針對性和特殊性，不能僅僅從網上下載公共課件來作為教學手段使用。根據不同學生的理解能力和學習能力的不同，設計相應的教學方案，結合多媒體教學手段，將復雜的知識簡單化，方便學生知識的吸收和理解。同時，教師也不能完全依賴于多媒體教學，將一些機械、公式推導的知識例如數學中的定理推導解釋用多媒體方式展現出來，限制學生的思維空間。

2、網絡信息編輯教學要有互動性。雖然先進的教學手段給教學帶來了極大的方便性，讓教師在課堂不用向以往那么辛苦。但是教師仍然不能忽略和學生的交流，要注意學生課上的動態，而不是點擊PPT放映就可以了。教學過程并不是一個單方面傳授知識的過程，而是雙向的知識獲取和理解的過程。即便是使用了多媒體教學手段，教師還是需要對學生進行提問，讓學生有機會可以提出自己的疑惑，表達自己的看法。例如，在進行網絡信息編輯教學的時候，教師針對教學內容放了一段相關的視頻，視頻播放完畢之后要詢問學生的想法和見解，讓他們談談自己的感受，這樣便于加深學生對知識的理解，提高學生的自主思考能力和學習能力。

四、小結

綜上所述，在網絡信息編輯的教學中，職業學校應該正視存在問題，積極面對不足，加大網絡信息編輯資源整合力度，樹立明確的目標定位，加強學生網絡信息編輯理論知識和實踐能力的培養，構建職業學校網絡信息編輯實踐教學體系，促進學生網絡信息編輯綜合能力的培養和提高。

參 考 文 獻

[1]吳傳淑.網絡信息編輯課程教學方法和教學手段改革與實踐[J].企業文化（中旬刊），2014，（5）.

[2]羅卓君.以能力遞進為目標的《網絡信息編輯》課程建設研究[J].消費電子，2013，（12）.

[3]鐘培軍.基于網絡信息編輯課程理實一體的課堂探索[J].電子商務，2013，（5）.