探析高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)

藝術(shù)需要尊重傳統(tǒng)，但是藝術(shù)更需要?jiǎng)?chuàng)新，歸根結(jié)底還要從教育這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)。 在高校色彩課基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，如何把感情元素融入色彩教學(xué)，怎樣在色彩教學(xué)中開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力，成為高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)需要思考的問(wèn)題。

色彩在生活中的變化

改變?nèi)藗兩矢杏X的最重要原因是視覺經(jīng)驗(yàn)的變化。那么，作為色彩基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)色彩情感，通過(guò)視覺經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也需要審美經(jīng)驗(yàn)，文化經(jīng)驗(yàn)，哲學(xué)經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)來(lái)完成藝術(shù)創(chuàng)作。以前老一輩的美術(shù)教育家所經(jīng)歷的視覺經(jīng)驗(yàn)更多的是他們成長(zhǎng)或者下鄉(xiāng)時(shí)所熟悉的景色。以北方為例，作品更多表現(xiàn)的是茫茫的草原，農(nóng)村的磚瓦房，泥土房，窯洞，羊圈等。即便是在城市長(zhǎng)大的一部分老藝術(shù)家，年輕時(shí)所經(jīng)歷的也多是改革開放之前和初期的建設(shè)時(shí)期。因此，即便是在城市也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的變化過(guò)程。

然而隨著大眾媒體以及城市文化的興起，現(xiàn)在在城市長(zhǎng)大的新一代年輕人早已經(jīng)習(xí)慣了看到五光十色的廣告牌，LED彩色大屏以及燈紅酒綠的鬧市街道。隨著商業(yè)文化的興起，西方波普藝術(shù)也在21世紀(jì)左右波及到了中國(guó)的流行文化，一些前所未有的新的顏色開始出現(xiàn)在我們的視野里并為年輕人所喜愛和推廣。年輕人們穿著帶有炫耀色彩的熒光色運(yùn)動(dòng)鞋，戴著粉藍(lán)色的帽子，騎著波普涂鴉的單車，玩兒著滑板。這些全新的視覺經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)大大區(qū)別于從前，電視里五彩繽紛的廣告和商櫥里五顏六色的商品競(jìng)相吸引著我們的眼球，商業(yè)文化帶給我們的視覺經(jīng)驗(yàn)和色彩感受將注定進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代。

色彩心理學(xué)的重要性

色彩心理學(xué)是十分重在自然欣賞、社會(huì)活動(dòng)方面，色彩在客觀上是對(duì)人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。色彩心理透過(guò)視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應(yīng)與變化是極為復(fù)雜的。色彩的應(yīng)用，很重視這種因果關(guān)系，即由對(duì)色彩的經(jīng)驗(yàn)積累而變成對(duì)色彩的心理規(guī)范，當(dāng)受到什么刺激后能產(chǎn)生什么反應(yīng)，都是色彩心理所要探討的內(nèi)容。

自然環(huán)境和氣候條件也是形成色彩心理不同的一個(gè)必要層面。氣候四季如春的南方地區(qū)和季節(jié)差異明顯的北方地區(qū)，也會(huì)有一定的差別。長(zhǎng)年生長(zhǎng)在西部沙漠干旱地區(qū)的人和長(zhǎng)年生活在溫和多雨地區(qū)的人也會(huì)形成不同的色彩感覺。人的色彩感覺是受視覺經(jīng)驗(yàn)，心理，地域等諸多條件因素影響和制約，并且并非一成不變的。色彩基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)該敏銳的捕捉當(dāng)下學(xué)生的色彩感覺，以便做到更好的因材施教。

高校教師在色彩教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)作意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展影響了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，所以具體到色彩基礎(chǔ)教學(xué)上可以做兩點(diǎn)調(diào)整。

第一，開拓思維讓學(xué)生畫出具有自己時(shí)代感覺和創(chuàng)造力的作品。作為藝術(shù)創(chuàng)作及創(chuàng)造都離不開思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，與之相隨的造型藝術(shù)及創(chuàng)作的發(fā)展都離不開創(chuàng)新思維。藝術(shù)學(xué)生在思維體現(xiàn)中須有較強(qiáng)的思維能力。而這種能力需在造型藝術(shù)的創(chuàng)作中經(jīng)過(guò)教育與培養(yǎng)并在實(shí)踐中培養(yǎng)和完成的。并在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。思維能力是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和能力的重要標(biāo)志，能更有效的發(fā)掘想象的每一個(gè)想象空間，把握藝術(shù)中的每一點(diǎn)的光芒。以前的學(xué)院藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中大多偏重于給學(xué)生觀看俄羅斯學(xué)院派，巡回展覽派，或者法國(guó)新古典主義學(xué)院派到印象派的繪畫作品。這些繪畫作品有著不可超越不可復(fù)制的成就，但畢竟都是一百多年前的作品，已經(jīng)不足以表現(xiàn)出這個(gè)紛繁的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人文感受。當(dāng)今的教學(xué)中可以加入對(duì)西方現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品范本的欣賞和講解。現(xiàn)階段高校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)總是先于理論這一現(xiàn)狀決定了當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方美術(shù)史到了現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)，繪畫基礎(chǔ)課已經(jīng)結(jié)束的尷尬。為改變這種狀況可以在基礎(chǔ)課上給學(xué)生做現(xiàn)代藝術(shù)作品賞析。入讓學(xué)生知道繪畫色彩課的最大意義不僅僅在于用色造型（即畫得像）上，而更多在于最大限度的挖掘?qū)W生自身對(duì)色彩的感知能力，辨別能力和畫面色彩的控制能力，從而形成自己的色彩表現(xiàn)觀念。

第二、教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生接受當(dāng)代藝術(shù)，給學(xué)生們一定的空間去打破定式的思維局限，加強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)作意識(shí)。給予適度的空間，并不是過(guò)分放任學(xué)生去畫空想抽象的東西。而是要在基于造型的基礎(chǔ)上多給與他們發(fā)揮自我感受的鼓勵(lì)。以往的色彩教學(xué)的弊端是過(guò)分強(qiáng)調(diào)要“用色造型”，解決造型的主要途徑是素描，色彩解決的問(wèn)題變得相對(duì)單純一些，“色彩”就是色彩。在非常有限的色彩課時(shí)間里不應(yīng)該被太多的造型問(wèn)題所局限，這個(gè)基本點(diǎn)在很多西方色彩大師的作品里都有所體現(xiàn)。比如：馬提斯，畢加索，莫蘭迪等一大批現(xiàn)代藝術(shù)大師的色彩或者奔放或者沉郁，共同的一點(diǎn)是他們的用色更多是為畫面服務(wù)而不是完全為造型服務(wù)，他們所用的色彩更多是對(duì)自己內(nèi)在情緒的展現(xiàn)，從而形成不可復(fù)制的強(qiáng)有力的個(gè)人風(fēng)格。

高校基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作有著至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)生入學(xué)后對(duì)專業(yè)的興趣有很大的影響。我們的教學(xué)應(yīng)該逐步改進(jìn)，給學(xué)生更大的空間和興趣，不要采取靜止不前的規(guī)避態(tài)度，按照某種既定的程式進(jìn)行。 時(shí)代在迅速發(fā)展，我們?cè)谒囆g(shù)的征途中前進(jìn)，不斷提升藝術(shù)水平。社會(huì)的變化吸引著我們的視覺，也影響著我們的思維方式，要具有鮮明的創(chuàng)作個(gè)性和藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性并對(duì)世界事物變化須有自己感受方式，不斷的實(shí)現(xiàn)自己的一生追求，那么就須有創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性思維能力讓我們的各項(xiàng)工作擺脫陳舊意識(shí)而富于創(chuàng)新精神，開闊學(xué)術(shù)視野。在新的思維軌跡中尋求一切的形式，從時(shí)代環(huán)境中來(lái)選擇課題，尋找到時(shí)代感給予藝術(shù)創(chuàng)造的力量。