淺析高職大學生家庭環境對人際關系的影響

【摘要】：它對859名學生進行了問卷調查，并對數據進行分析、研究，進而了解和分析90后高職大學生學生生源情況、家庭經濟條件、家庭成員結構情況、學生7周歲前與誰一起生活等方面對學生人際關系水平的影響。

【關鍵詞】：家庭環境;人際關系

一、引言

“家”是我們一生中關系最密切的地方，家庭塑造了每個人的個性，“家”影響著人格成長、人際關系、管理情緒的能力，以及對人與人之間情緒互動的了解。所以，一個人人際交往模式的形成和人際交往能力的水平與家庭環境有著密不可分的關系。為此，本文試圖從家庭環境的幾個方面來闡述家庭與學生人際關系的關聯。

二、對象與方法

（一）取樣

本調查以四川省內11所高職專科生為對象，分別是：成都航空職業技術學院、四川航天職業技術學院、成都東軟學院、四川文化產業職業學院、西南石油大學應用技術學院、成都紡織高等專科學校、四川水利職業技術學院、四川長江

職業學院、成都電子機械高等專科學校（現成都工學院）和四川托普信息技術職業學院，在11所高職院校各院系中以班級為單位隨機整體抽樣，采取無記名方式施測，發出問卷2500份，收回2200份，有效問卷1738份，其中男生835人，女生903人 。

本文隨機抽取其中859名學生人際關系方面數據，其中男生377人，女生481人。重點從家庭結構、家庭經濟條件、學生7歲前撫養人、學生生源性質及學生性別等方面分析高職大學生人際交往現狀及影響因素。

（二）數據收集方法

本文采取問卷調查的方式收集了859名學生信息，該問卷是一個為了收集數據而編寫的一個基本信息問卷。雖然此問卷不能說具有一定信度和效度，但從得到的數據來看，也可以發現大學生中關于人際關系的一些特點。

三、數據分析結果

（一）總體情況

總體而言，在調查中，859名學生中5名學生在人際關系狀況選項選擇了“差”，占受調查學生人數的0.5%，309人選擇了“一般”，占受調查學生人數的35.5%，457人選擇了“良好”，占受調查學生人數的53.2%，86人選擇了“很好”，占受調查學生人數的10%。因此，總體而言，高職大學生的人際交往現狀是樂觀的。

另外，我們還對不同性別學生的人際交往選項進行了統計，結果顯示，859名學生中男生377人，其中人際關系“差”的學生有2人，占0.5%，女生481人，其中選擇人際關系“差”的3人，占0.6%;男生中人際關系“一般”的學生130人，占34.4%，女生中自認為人際關系“一般”179人，占37.2%;人際關系“良好”的男生197人，占52.2%，女生中選擇人際關系“良好”的有260人，占54.6%。以上幾項都顯示性別不同的學生人際交往情況沒有太大差異。最后，選擇人際關系“很好”的男生48人，占12.1%，選擇人際關系“很好”的女生有38人，占1.7%。結果顯示在人際關系“很好”一項男生達到了12.1%，而女生僅占1.7%，說明在高職學生中男生比女生更容易獲得較高水平的人際關系。

（二）人際關系與家庭狀況

為了進一步了解家庭因素對大學生人際交往的影響，我們從家庭結構、家庭經濟情況、7歲前撫養人等方面進行了調查。

1.學生生源情況與人際交往的關系

為了了解學生生源情況是否會對學生人際關系形成影響，我們還針對不同戶口類型進行了調查。

接受調查的學生中，農村學生563人，自認為人際關系“差”的有5人，占0.6%;選擇人際關系“一般”的有209人，占37.1%;選擇人際關系“良好”的學生295人，占52.3%;選擇人際關系“好”的學生52人，9.2%。

城鎮學生200人，人際關系“一般”80人，占40%;“良好”100人，占50%;“很好”20人，占10%。

城市學生95人，人際關系“一般”20人，占21.6%;“良好”61人，占64.2%;“很好”14人，占14.7%。

結果顯示，來自農村的學生出現了人際關系“差”的結果，而城鎮和城市學生中沒有選擇人際關系“差”的學生，說明農村學生可能因為家庭經濟、文化等各方面因素在人際交往方面自信心不如城鎮和城市學生。

而選擇人際關系“一般”的農村學生和城鎮學生比例大出城市學生近20個百分點，選擇“良好”和“很好”的城市學生則明顯多于來自農村和城鎮的學生。

根據結果分析，經濟和文化水平對高職大學生人際交往自信水平和能力水平可能都有一些影響。

2.家庭經濟條件對學生人際關系的影響

周媛婷《貧困大學生人際交往心理障礙干預策略》一文中認為，“在心理貧困意識的影響下，不少貧困生在人際交往中存有過低自我認知與評價，過強自尊、虛榮、自卑等心理，如不及時引導，可致貧困生自我認知與自我體驗沖突，交往與自我封閉之間的沖突加重”[1]。在我們的調查中有160人家庭經濟貧困，其中人際關系“差”5人，占3.1%;人際關系“一般”54人，占33.7%;人際關系“良好”77人，占48.1%;人際關系“很好”24人，占15%。

家庭經濟一般的學生596人，其中人際關系“差”0人，人際關系“一般”236人，占39.5%，人際關系“良好”313人，占52.5%;人際關系“很好”48人，占8%。

家庭經濟小康學生94人，其中人際關系“差”0人，人際關系“一般”18人，占19%;人際關系“良好”62人，占65.9%;人際關系“很好”14人，占14.8%。

家庭經濟富裕學生6人，其中人際關系“差”0人，人際關系“一般”1人，占16.6%;人際關系“良好”5人，占83.3%。

值得注意的是，人際關系“差”只有家庭經濟貧困的學生，家庭經濟一般、小康和富裕的學生中沒有選擇人際關系“差”。說明家庭經濟確實與學生人際交往自信相關。而家庭經濟貧困和家庭經濟一般的學生中選擇人際關系“一般”的學生比家庭經濟小康和富裕的學生高出近20個百分點。

而人際關系“良好”則隨著家庭經濟情況變化呈遞增趨勢，家庭經濟貧困的學生人際關系良好占48.1%，而家庭經濟一般的學生人際關系良好的占52.5%，小康家庭的學生人際關系良好的占65.9%，富裕家庭學生人際關系良好的占83.3%。

人際關系“很好”的學生在經濟貧困、經濟條件一般、小康家庭中沒有明顯區別，但經濟富裕家庭的學生在“很好”一項結果為0人。說明經濟條件富裕學生畢竟是少數，所以“少數”的身份難免會導致這部分學生的孤單。

3.家庭成員結構對人際關系的影響

家庭結構即家庭成員組成對一個人的成長有著顯著影響，有的家庭由于這樣那樣的原因父母離異，孩子跟著父母中某一方生活;也有一些家庭由于父母長年在外務工，由于務工可能四處奔波和收入的原因導致孩子不能隨著父母在務工地生活而只好留在老家與祖父輩生活;還有一些家庭孩子出生無法撫養孩子而將孩子寄養在別家或遺棄。因此這些家庭的孩子由于父愛或母愛的缺失，比起雙親家庭的孩子更容易趨向敏感、自卑、多疑、難以建立依戀感與安全感，再加上缺少父母的關心指導，也更容易趨向內向與孤僻，他們的人際交往也較容易出現問題。

參加調查的學生中來自單親家庭的學生有71人，其中選擇人際關系“差”1人，占1.4%;選擇人際關系“一般”33人，占46.4%;選擇人際關系“良好”26人，占36.6%;選擇人際關系“很好”10人，占14%。

普通家庭767人，選擇人際關系“差”3人，占0.39%;選擇人際關系“一般”271人，占35.3%;選擇人際關系“良好”419人，占54.6%;選擇人際關系“很好”73人，占9.5%。

來自其他家庭結構比如重組家庭或寄養家庭的學生有20人，選擇人際關系“差”1人，占5%;選擇人際關系“一般”5人，占25%;選擇人際關系“良好”11人，占55%;選擇人際關系“很好”3人，占15%。

結果顯示，家庭結構對學生人際交往有一定程度的影響，從數據上可以看出來自普通家庭的學生人際關系“差”的比例顯著低于單親家庭和其他結構家庭的學生;單親家庭的學生選擇人際關系“一般”的學生中比例高于普通家庭和其他結構家庭，而人際關系“良好”又明顯低于普通家庭學生和其他家庭結構的學生。“一般”即指不好也不壞，那么是否可以作為一個側面了解到單親家庭學生由于長期家庭成員單一，家庭成員間互動豐富性上不如普通家庭或其他家庭，單親家庭學生受到家庭環境影響造成一些自卑等性格特征，這些性格特征對人際交往產生了較大影響，所以，導致單親家庭學生更多在人際交往中出現了不好也不壞的情況。

4.父母陪伴對學生人際關系的影響

父母作為孩子的第一任老師，給予孩子愛、關懷，讓孩子沐浴在愛中成長為一個健康、快樂的孩子，因此，我們對學生7周歲前與誰一起生活進行了調查。調查顯示，7周歲前與父母一起長大的625人，其中人際關系“差”的有3人，占0.4%;人際關系“一般”的有214人，占34.2%;人際關系“良好”的有336人，占53.7%;人際關系“很好”的有72人，占11.5%。

7周歲前與祖父母或外祖父母一起生活的有220人，其中人際關系“差”1人，0.4%;人際關系“一般”87人，占39.5%;人際關系“良好”117人，占53.8%;人際關系“很好”14人，占6.3%。

7周歲前與其他人一起生活的有13人，人際關系“差”1人，占7.6%;人際關系“一般”8人，占61.5%;人際關系“良好”4人，占30.7%;人際關系“很好”0人。

和父母一起成長還是被大多數父母所重視，當然，導致“留守”兒童的原因也是多方面的，有家庭經濟原因，有文化，家庭關系等各方面原因。我們發現，選人際關系“差”選項的學生中寄人籬下的學生比與父母或祖父一起生活的學生更多，而選擇人際關系“一般”的又明顯高于與父母或祖父母一起長大的孩子。而選擇人際關系“良好”的學生人數則比與父母或祖父母一起生活的學生低了近20個百分點。而這些學生沒人選擇人際關系“很好”選項。

與父母或祖父母一起生活的學生在“差”和“一般”“良好”三項都沒有太大區別。說明孩子和祖父母或外祖父母一起成長也得到了一些愛。

與父母一起生活的學生人際關系“很好”的明顯高于與祖父母一起長大的學生，而孩子與父母一起成長的重要性已經被很多學者專家證明過。

四、結語

本文通過數據分析發現高職大學生人際關系總體情況較為樂觀，同時，我們也發現由于性別原因，男生更容易發展高水平的人際關系。

當然，在樂觀的同時，我們也看到了家庭因素對學生人際關系的影響，這些影響應該引起家庭、學校乃至社會多方面的重視。家庭應多方面為學生創造有利于身心發展的條件，我們不能顧此失彼，不僅要創造學生成長發展必須的經濟條件，更為重要的是應該在學生成長的各個階段給予孩子情感的溫暖與關懷。另一方面，學校也制定有針對性的人際交往能力提升訓練，提高學生人際交往能力，提升學生心理健康水平。

參考文獻：

[1]周媛婷.貧困大學生人際交往心理障礙干預策略[J].河北：中國健康心理學雜志，2012

[2]閆珊珊.淺淡大學生人際交往問題[J].北京：科技創新導報，2012

[3]李志宏.高職學生人際關系敏感探析[J].河北：中國健康心理學雜志，2012

[4]郭昱辰 丁亞軍.大學生人際交往的關系研究[J]. 天津：社會心理科學，2010

[5]孫英梅等.大學生人際交往困擾成因及對策探討[J]. 浙江：杭州師范學院學報，2008