【摘要】:近年來,我國高職院校在社會人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用,已經得到了全社會的認可與支持。然而,高職院校一味意地強調學生專業技能的掌握,在文學鑒賞能力方面不夠重視。敦不知,文學作品鑒賞卻是學生健全人生的精神營養,更是高職語文教學的重要任務。因此,本文介紹了文學鑒賞對于高職學生的重要性,然后研究了高職學生文學鑒賞能力的現狀,最后分析了造成這種現狀的主要原因。
【關鍵詞】:高職學生;文學鑒賞;能力,培養
目前,越來越多的高職院校都意識到了人文素質教育的重要性,只有加強人文素質教育,才能提高高職學生的就業競爭力,樹立長遠的人生目標,而文學作品鑒賞則是實現這一愿望的首要途徑。文學是中華民族的文化代碼,它具有較強的審美功能、愉悅功能和教化功能,可以豐富人類的情感,影響人類的人生價值觀,還可以促使人類探索生命的價值。但是,培養高職學生文學鑒賞能力的現狀并不樂觀,絕大多數高職院校僅僅開設了文學鑒賞課程,沒有實質性地挖掘其中的內涵,缺乏審美的態度,缺乏積極的思維活動。由于文學鑒賞能力是當代高職學生必備的一種修養,所以下面主要對高職學生文學鑒賞能力的現狀進行研究,希望對相關人員有所幫助。
一、文學鑒賞對于高職學生的重要性
對于高職院校來說,培養學生的文學鑒賞能力有著不可低估的意義,同時也是高職語文教學的重要組成部分。從某種程度上講,培養高職生的文學鑒賞能力,有利于喚起學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的感情,有利于培養學生的情感體驗,也有利于提高學生的欣賞品位和審美情趣等等。
1.1高職學生的必備修養
大家都知道,文學鑒賞是高職生的冶情養性的重要途徑,文學作品直接再現了作家的人生信仰、價值觀和道德情操。一般來說,文學作品都是作家寫出來的,敘述的情節往往曲折多變,但是這些都能顯示作家們對生活的積極態度,以及他們對人間榮辱的深入思索。比如:閱讀文天祥的《正氣歌》時,高職學生就會對“浩然正氣”的民族英雄產生一種崇敬之情;閱讀舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》時,高職學生就會從心里涌現出“強我中華”的豪邁之氣。也就是說,通過鑒賞文學作品,就會引發學生對文學作品中表現出來的真善美進行判斷,從而使感情得到升華,并能陶冶學生們的情操,最終有利于培養高尚的道德情操。
1.2發展高職學生的創造性思維
在文學作品中,優秀的作品也是非常多的,它們往往包含創新性的知識,或者包含創新性的信息。其中,在這些優秀的文學作品中,總會出現一些杰出的人物,他們身上一定具備某種良好的創新素質,這些都可以培養高職學生的創新能力。如果高職生重視閱讀文學作品,可以讓豐富的各種知識激活高職生體內的創造力,使每個人都能發現和加強個人的創造潛力;同時,文學作品中的典型人物還能夠影響和感召高職生,潛移默化地提高他們的創新欲望和熱情。
1.3提升高職學生的認識能力
與中小學生不同,高職院校的學生下一站就要走向社會,參加工作,整個生活環境將要發生巨大變化。眾所周知,社會上事情紛紛繁復雜,現實是殘酷的,走上社會的新手們必將面臨各種人生的難題與挑戰,這一切都需要具備較強的社會認識能力。實際上,文學作品鑒賞就是一個很好的教學素材,上面記載了古今中外的歷史故事,比如一些反映人類社會生活的重大政治事件,以及人類對自然科學的認識等等,都有利于提升高職學生的認識能力。
二、高職學生文學鑒賞能力的現狀
2.1文學觀念淡薄
在現代傳媒語境下,高職生沒有真正意識到文學素養與人文素養的關系,再加上專注于技能課程,嚴重忽視學校開設的文學鑒賞類課程,逃課、玩手機等現象十分普遍。 在課外,養成良好閱讀文學作品習慣的學生也廖廖無幾,一般都以武打、言情、網絡游戲等讀物為主,甚至絕大多數學生樂于網絡流行寫手的作品。舉例來講,如果選擇實體閱讀,高職學生更喜歡帶有圖片的漫畫書,難以靜下心來閱讀純文字的實體書籍。另外,在閱讀形式上,更多高職生都采用網上閱讀或者下載電子書,足以體現了現代傳媒對他們的影響和導向極深,文學觀念極其淡薄。
2.2缺乏文學興趣
新時代下,高職生的意志力不夠堅強,思維呈現出跳躍性,這些都決定了他們不可能長時間地閱讀一些枯燥的理論書籍。在這種情況下,傳統應試教育使得中學語文教育走向了誤區,本應聲情并茂的語文教學突然變得枯燥無味,在一定程度上異化了學生對文學的閱讀興趣,即當前許多高職學生根本不愿意走進大學鑒賞類課堂。據了解,目前自認為“文學愛好者”的高中學生不足百分之二;養成定期更新日志博客的高職學生非常少,甚至高職院校都沒有文學社團。
2.3自主性的缺失
相比普通高校學生而言,高職學生本身就處于弱勢,在文學鑒賞能力培養方面缺乏自主性。主要原因在于高職院校學生生源的差異性,造成了他們缺乏主體意識、自律意識和群體觀念,不但學習文學的興趣不濃,而且學習文學的堅持度不高,甚至有大多數高職學生不理解生命的意義。毫無疑問,這樣的學生群體不會有遠大理想抱負,更談不上擁有“以天下為己任”的社會責任感。
三、原因分析
3.1高職教育觀念的落后
雖然許多高職院校引進了西方先進的職業教育理念,開設了綜合素質課程,一舉將文學鑒賞類作品列入了開課計劃表中。然而,因為教育育目標對高職學生人文素養培養的規定不夠明確,文學教學和學生文學素養的培養常常被忽視。比如:教育行為依然以專業技能培養為主,大部分教育工作者沒有從觀念上重視人文素養的培養,以至于在觀念上消解了學生的學習自主性,再加上大班授課形式也嚴重制約了學生創造性的發揮。
3.2文學教學形式的單一
一般來說,不管是從教學內容上,還是教學方法上,現代教育學都是機械性的,并形成了一套審美觀念和價值體系,嚴重壓抑了學生的創造性思維。在高職院校,文學鑒賞類課程更是如此,盡管教師運用了多媒體教學,但是以單方面灌輸為主;盡管教師也精心備課,但是浮躁和功利高職生卻習慣了專業技能課授課形式的可操作性,難以接受單一空單里的單一教學形式。長此以往,教師把文學鑒賞類課程當成了完成任務,高職學生也將文學鑒賞類課程當成消譴的工具。一句話,在現行高職院校的文學鑒賞課程教學中,絕大多數教師都注重邏輯分析,忽視直覺思維的重要性。
3.3傳統教學內容的影響
長期以來,受傳統教學內容的影響,大多數文學鑒賞類課程都脫離社會實現,高職教師幾乎不考慮時代因素,也不考慮培養對象的變化,使文學鑒賞類課程脫離時代,遠離生活,滿足不了當前社會環境的要求。盡管有的高職院校開始自主開發教材,但在內容設置上都大同小異,主要以傳統經典作品為主。然而,當前大眾主流的審美理念逐漸由精英轉化為平民化,越來越多的大學生傾向于反經典和泛娛樂化,他們無視一切經典和權威,甚至對傳統經典的東西存在敵意,在沒有應試的壓力下,學習經典只是一句空談。
結束語:
總之,培養高中學生文學鑒賞能力至關重要,文學老師可以采取“小班授課”、“師生課外交流平臺”等方式增強高職學生的文學鑒賞水平。與此同時,希望社會、學校、學生都能夠重視文學作品鑒賞,這樣才有利于把學生培養成為健康人格的優秀人才。當然,培養高職學生文學鑒賞能力的方法還有很多,教學工作者如果能夠堅定不移地走下去,一定能夠更好地發展學生的智力,拓寬其視野,最終達到提高學生修養的教育目標。
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