高職學生文學鑒賞能力現狀研究

【摘要】：近年來，我國高職院校在社會人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用，已經得到了全社會的認可與支持。然而，高職院校一味意地強調學生專業技能的掌握，在文學鑒賞能力方面不夠重視。敦不知，文學作品鑒賞卻是學生健全人生的精神營養，更是高職語文教學的重要任務。因此，本文介紹了文學鑒賞對于高職學生的重要性，然后研究了高職學生文學鑒賞能力的現狀，最后分析了造成這種現狀的主要原因。

【關鍵詞】：高職學生;文學鑒賞;能力，培養

目前，越來越多的高職院校都意識到了人文素質教育的重要性，只有加強人文素質教育，才能提高高職學生的就業競爭力，樹立長遠的人生目標，而文學作品鑒賞則是實現這一愿望的首要途徑。文學是中華民族的文化代碼，它具有較強的審美功能、愉悅功能和教化功能，可以豐富人類的情感，影響人類的人生價值觀，還可以促使人類探索生命的價值。但是，培養高職學生文學鑒賞能力的現狀并不樂觀，絕大多數高職院校僅僅開設了文學鑒賞課程，沒有實質性地挖掘其中的內涵，缺乏審美的態度，缺乏積極的思維活動。由于文學鑒賞能力是當代高職學生必備的一種修養，所以下面主要對高職學生文學鑒賞能力的現狀進行研究，希望對相關人員有所幫助。

一、文學鑒賞對于高職學生的重要性

對于高職院校來說，培養學生的文學鑒賞能力有著不可低估的意義，同時也是高職語文教學的重要組成部分。從某種程度上講，培養高職生的文學鑒賞能力，有利于喚起學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的感情，有利于培養學生的情感體驗，也有利于提高學生的欣賞品位和審美情趣等等。

1.1高職學生的必備修養

大家都知道，文學鑒賞是高職生的冶情養性的重要途徑，文學作品直接再現了作家的人生信仰、價值觀和道德情操。一般來說，文學作品都是作家寫出來的，敘述的情節往往曲折多變，但是這些都能顯示作家們對生活的積極態度，以及他們對人間榮辱的深入思索。比如：閱讀文天祥的《正氣歌》時，高職學生就會對“浩然正氣”的民族英雄產生一種崇敬之情;閱讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，高職學生就會從心里涌現出“強我中華”的豪邁之氣。也就是說，通過鑒賞文學作品，就會引發學生對文學作品中表現出來的真善美進行判斷，從而使感情得到升華，并能陶冶學生們的情操，最終有利于培養高尚的道德情操。

1.2發展高職學生的創造性思維

在文學作品中，優秀的作品也是非常多的，它們往往包含創新性的知識，或者包含創新性的信息。其中，在這些優秀的文學作品中，總會出現一些杰出的人物，他們身上一定具備某種良好的創新素質，這些都可以培養高職學生的創新能力。如果高職生重視閱讀文學作品，可以讓豐富的各種知識激活高職生體內的創造力，使每個人都能發現和加強個人的創造潛力;同時，文學作品中的典型人物還能夠影響和感召高職生，潛移默化地提高他們的創新欲望和熱情。

1.3提升高職學生的認識能力

與中小學生不同，高職院校的學生下一站就要走向社會，參加工作，整個生活環境將要發生巨大變化。眾所周知，社會上事情紛紛繁復雜，現實是殘酷的，走上社會的新手們必將面臨各種人生的難題與挑戰，這一切都需要具備較強的社會認識能力。實際上，文學作品鑒賞就是一個很好的教學素材，上面記載了古今中外的歷史故事，比如一些反映人類社會生活的重大政治事件，以及人類對自然科學的認識等等，都有利于提升高職學生的認識能力。

二、高職學生文學鑒賞能力的現狀

2.1文學觀念淡薄

在現代傳媒語境下，高職生沒有真正意識到文學素養與人文素養的關系，再加上專注于技能課程，嚴重忽視學校開設的文學鑒賞類課程，逃課、玩手機等現象十分普遍。 在課外，養成良好閱讀文學作品習慣的學生也廖廖無幾，一般都以武打、言情、網絡游戲等讀物為主，甚至絕大多數學生樂于網絡流行寫手的作品。舉例來講，如果選擇實體閱讀，高職學生更喜歡帶有圖片的漫畫書，難以靜下心來閱讀純文字的實體書籍。另外，在閱讀形式上，更多高職生都采用網上閱讀或者下載電子書，足以體現了現代傳媒對他們的影響和導向極深，文學觀念極其淡薄。

2.2缺乏文學興趣

新時代下，高職生的意志力不夠堅強，思維呈現出跳躍性，這些都決定了他們不可能長時間地閱讀一些枯燥的理論書籍。在這種情況下，傳統應試教育使得中學語文教育走向了誤區，本應聲情并茂的語文教學突然變得枯燥無味，在一定程度上異化了學生對文學的閱讀興趣，即當前許多高職學生根本不愿意走進大學鑒賞類課堂。據了解，目前自認為“文學愛好者”的高中學生不足百分之二;養成定期更新日志博客的高職學生非常少，甚至高職院校都沒有文學社團。

2.3自主性的缺失

相比普通高校學生而言，高職學生本身就處于弱勢，在文學鑒賞能力培養方面缺乏自主性。主要原因在于高職院校學生生源的差異性，造成了他們缺乏主體意識、自律意識和群體觀念，不但學習文學的興趣不濃，而且學習文學的堅持度不高，甚至有大多數高職學生不理解生命的意義。毫無疑問，這樣的學生群體不會有遠大理想抱負，更談不上擁有“以天下為己任”的社會責任感。

三、原因分析

3.1高職教育觀念的落后

雖然許多高職院校引進了西方先進的職業教育理念，開設了綜合素質課程，一舉將文學鑒賞類作品列入了開課計劃表中。然而，因為教育育目標對高職學生人文素養培養的規定不夠明確，文學教學和學生文學素養的培養常常被忽視。比如：教育行為依然以專業技能培養為主，大部分教育工作者沒有從觀念上重視人文素養的培養，以至于在觀念上消解了學生的學習自主性，再加上大班授課形式也嚴重制約了學生創造性的發揮。

3.2文學教學形式的單一

一般來說，不管是從教學內容上，還是教學方法上，現代教育學都是機械性的，并形成了一套審美觀念和價值體系，嚴重壓抑了學生的創造性思維。在高職院校，文學鑒賞類課程更是如此，盡管教師運用了多媒體教學，但是以單方面灌輸為主;盡管教師也精心備課，但是浮躁和功利高職生卻習慣了專業技能課授課形式的可操作性，難以接受單一空單里的單一教學形式。長此以往，教師把文學鑒賞類課程當成了完成任務，高職學生也將文學鑒賞類課程當成消譴的工具。一句話，在現行高職院校的文學鑒賞課程教學中，絕大多數教師都注重邏輯分析，忽視直覺思維的重要性。

3.3傳統教學內容的影響

長期以來，受傳統教學內容的影響，大多數文學鑒賞類課程都脫離社會實現，高職教師幾乎不考慮時代因素，也不考慮培養對象的變化，使文學鑒賞類課程脫離時代，遠離生活，滿足不了當前社會環境的要求。盡管有的高職院校開始自主開發教材，但在內容設置上都大同小異，主要以傳統經典作品為主。然而，當前大眾主流的審美理念逐漸由精英轉化為平民化，越來越多的大學生傾向于反經典和泛娛樂化，他們無視一切經典和權威，甚至對傳統經典的東西存在敵意，在沒有應試的壓力下，學習經典只是一句空談。

結束語：

總之，培養高中學生文學鑒賞能力至關重要，文學老師可以采取“小班授課”、“師生課外交流平臺”等方式增強高職學生的文學鑒賞水平。與此同時，希望社會、學校、學生都能夠重視文學作品鑒賞，這樣才有利于把學生培養成為健康人格的優秀人才。當然，培養高職學生文學鑒賞能力的方法還有很多，教學工作者如果能夠堅定不移地走下去，一定能夠更好地發展學生的智力，拓寬其視野，最終達到提高學生修養的教育目標。

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