兒童游戲對兒童智力發展中的作用

【摘要】：兒童在成長的過程中會不斷的需要父母的關照，陪伴，以及在幼兒園老師的細心指導。當然，能夠確定的是，兒童游戲在兒童智力發展中的作用不可小看的。兒童游戲更是促進兒童智力發展的重要手段和因素。

【關鍵詞】：兒童游戲;學前教育;兒童智力發展

游戲是促進兒童智力發展的有效手段。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合兒童認知的特點，喚起兒童的興趣和注意力，激發兒童積極的感知、觀察、注意、記憶思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實現兒童智力的發展。游戲在兒童智力發展中的作用可以體現在以下幾個方面：

一、 游戲有助于促進幼兒感知能力的發展

游戲使幼兒直接接觸各種物體（玩具）或材料，通過自己的肌肉運動感覺和認知活動，了解物體的性質、特征、用途等，認識物體之間的聯系和規律，以及動作與物體之間的相互作用和因果關系，并形成相應的初步概念。幼兒在游戲中與他人所結成的集體，也是幼兒獲得日常生活的、文化的、政治的等各種社會知識的源泉，以及游戲本身內部反映和體驗與人交往的規則、技能運用等（皮亞杰稱之為社會性知識或經驗）。這也是幼兒智力發展所必需的知識前提和經驗基礎。

二、 游戲有助于促進幼兒語言能力的發展

幼兒在游戲中，發展著自己的口頭語言。幼兒在與同伴在游戲中進行交流，如協商游戲規則、設計游戲人物、分配游戲角色等，以及完成游戲內容、背景的安排。如角色游戲中建議他人：“你當售貨員，我當顧客。”在孩子共同進行一個游戲時，稍大一些的孩子會事先講出自己的游戲計劃，年齡小的也會表達自己的愿望。在游戲（特別是角色扮演游戲）進行中，孩子們以假裝的身份更可以充分顯示自己的口頭表達能力，而不必擔心自己講得對不對，需不需要矯正。如在模仿中，一個5歲小女孩可以裝出老奶奶的聲音、語調和動作。她可以認為這是老奶奶在說話，而不是她在說。

三、 游戲有助于促進幼兒想象力、創造力的發展

“假裝”是游戲的標志，游戲的虛擬性和象征性給幼兒提供了想象、創造的發展空間。幼兒在游戲中不僅以物代物，還可以一物代多物或多物代一物;不僅能以物代人，還可以以人代物;不僅能自己假裝成他人，還可以“串演”多個變換角色或多人共同扮演一個角色。這些都有利于幼兒想象力的發展，特別是促進了創造性想象的發展。如幼兒在游戲中，毛巾可以當帽子，也可以當衣服;床可以當醫院，還可以當游樂場;同伴可以是奶奶，也可以是妹妹，還可以當小兔子、小燕子，甚至是一棵樹、一座山。棍子可以當馬騎;椅子也可以當馬騎;他可以當司機，也可以當警察等等。這些游戲中的想象從物到人、從動作到背景都極富創造性，甚至成人想象不到的他們也能想象到。幼兒的創造性想象是幼兒創造性能力的一個重要方面。在心理學家科琳·亨特（Corinne "Hutt）關于游戲與創造性的研究中，發現創造性探究者（好游戲者）在以后的創造性測驗中的行分較高，是與游戲經驗促進幼兒想象能力發展的作用有關系的。幼兒游戲中的創造性想象力的發展，也為幼兒思維的創造性以及流暢性、靈活性的發展，打下了基礎。

四、 游戲有助于促進幼兒思維能力的發展。

幼兒在游戲的進程中需要不斷的思考，不斷地解決其中的問題和困難，思維一直處于緊張活躍狀態。如在角色扮演的游戲中，幼兒會首先確定主題和內容。他們相互商量是玩“醫院”、“超市”還是“理發店”。確定了主題和內容，接著分配角色，選擇用什么物體來代替什么用具;沒有現成的，還要想辦法去尋找或制作。在玩“超市”時還要考慮貨物的價格、物品怎樣擺設、怎樣歸類，怎樣才能整齊美觀，讓人一目了然，怎樣才能吸引顧客，讓顧客購物量增加等。在動腦筋的智力游戲（如計算游戲、猜謎語、下棋等），由于幼兒思維的積極性充分發揮，這些游戲明顯有利于幼兒思維能力的發展。

任何一種游戲活動的進行都蘊含著鍛煉和發展兒童思維能力的條件，游戲的經驗也孕含著思維活動的內部操作經驗，并能夠遷移到解決問題的策略中去，從而有助于提高幼兒解決問題的能力。心理學家西爾瓦（Sylva）等人就游戲對幼兒解決問題的作用進行的研究，證實了游戲經驗有助于幼兒的創造性能力的發展，有助于集中性思維和創造性思維的發展等結果，都較為微觀地從不同側面反映了游戲與幼兒思維能力發展之間的密切聯系。

幼兒智力的發展需要游戲來促進，而游戲對幼兒身體、社會性、情緒情感方面也同樣具有積極的促進作用。游戲之于幼兒發展的特殊價值，使游戲成為幼兒不可被剝奪的正當權利。游戲是童年幸福與快樂的砝碼，也是幼兒成長的階梯。

參考文獻：

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